多元融合視角下地方應用型大學創新創業教育支持策略探究

本文立足地方應用型大學，分析大學創新創業教育的現狀和不足，結合北京聯合大學機器人學院創新創業教育改革的實踐，提出將北京聯合大學機器人學院院長李德毅院士“科學任務帶動人才培養”的改革理念，有效貫穿于創新創業教育的全部過程中，構建多元融合視角下的具有機器人專業特色的“科學任務帶動創新創業教育”的特色模式。

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校實施創新創業教育不僅僅是提升人才培養質量的基本要求，也是高校深化綜合改革的重大需要，更是高校服務于建設創新型國家發展戰略的必然選擇。如何彌補傳統人才培養模式短板、提升大學生創新創業能力、適應和引領國家經濟社會的發展升級，是我國高校當下面臨的迫切議題。

一、大學創新創業教育的內涵

創新創業教育是指為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式。

二、關于大學創新創業教育改革的幾點思考

創新創業教育涉及到政府、學校、教師和學生等多重主體，各方主體對于創新創業教育的認知錯位，造成了創新創業教育實施過程中的關系錯位：一是創新創業教育與企業生產實踐的關系，導致脫離市場實際的知識灌輸；二是創新創業教育與高校自身優勢特色的關系，導致“千校一面”的蔚然成風；三是創新創業教育與學生職業生涯規劃的關系，導致教非所需、學非所用。在實踐中，有幾個問題值得深思。一是“創新創業”可教嗎？而是“創新創業”誰來教？三是“創新創業’怎么教？

三、多元融合視角下的機器人專業“科學任務帶動創新創業教育”特色模式的構建

在一所現代大學里，人才培養與科學研究應是密不可分的。一方面，高質量人才培養需要高水平科研支撐；另一方面，當大學科研偏離了人才培養這一核心職能時，大學科研水平的提升也將難以為繼。北京聯合大學機器人學院遵循院長李德毅院士提出的“科學任務帶動人才培養”的改革理念，以培養應用型、創新型高層次機器人專業人才為目標，從人才培養、學科建設和科學研究一體化綜合改革入手，將通識教育、專業教育與創新教育、創業教育有機結合，深度推進產教融合、科教融合，探索分層教學、分類指導的創新創業教育模式，完善個性化的培養方案。

通過對大學雙創教育發展過程中存在問題的系統分析，結合北京聯合大學機器人學院解決雙創教育問題具體實踐，本文認為可以從中借鑒優勢，構建“科學任務帶動人才培養”改革理念下的創新創業教育特色模式，具體的支持策略可從以下幾個方面著手：

一是構建學校與政府、社會創新創業教育協作共同體，形成創新創業教育系統聚合力，推進教學、科研、實踐緊密結合，提高學生在智能機器人、大數據分析、物聯網實踐等方面的動手能力和知識轉換能力，幫助學生在創新創業教育過程中提升思維方式、冒險精神、進取心、創造能力以及把握市場變化的洞察能力。激發學生的創新活力，挖掘學生的創新潛能，推動畢業生更高質量創業就業。

二是構建基于校企合作、校地聯動的發展共同體，創造“政府+學校+企業+社會”的多元主體互聯互通、互補互融的創新創業教育生態環境。整合機器人學院“產學研用”一體化的高端的創新創業項目與“保千里視像科技集團北京聯合大學機器人學院人才創新創業實踐基地”等孵化創業平臺，形成創新創業教育生態圈和多方主體的互利共贏。

三是在創新創業教育過程中，實施分層分類指導，結合人才測評、專業特長、人格特質、企業環境等，從創業者職業生涯規劃的高度來整合創新創業教育系統與流程，既有全面推進，又有“因材施教”。對確實具備創新創業潛能的學生，進一步挖掘潛力，通過程序嚴謹、遴選標準明確的“小旋風”興趣活動等科研項目的選拔與培養，進一步加強分類指導，實現學以致用。

四是加強創新創業教育的支撐體系建設。 秉承1000萬元“保千里德毅機器人專項成長基金”“助學、獎學、施教、助教、創新、創業”六位一體的基金運作理念，搭建人才隊伍建設、創新項目扶持、產業資本對接三大平臺。鼓勵學生創新創業，開啟政產學研用跨界合作的共贏模式。

基金項目：本文系北京聯合大學校級教研項目《地方應用型大學機器人專業創新創業教育的研究與實踐》的研究成果。

通訊作者：何江川

（作者單位：1北京聯合大學機器人學院2北京聯合大學管理學院3北京聯合大學健康與環境學院）