論高校創業教育與專業教育的融合

高校教育是培養現代高素質人才的基本教學途徑，也是提升學生專業綜合素質與核心理論能力的關鍵。而隨著大眾創業、萬眾創新理念的深入拓展，培養創新人才、構建多元化人才資源體系、完善高校教育課程設計，將是現代高校教育必須要優先解決的核心問題。對此，高校需要從課程教育體系構建、教師隊伍培養、實踐模式完善等方面來進行高校教育再設計、再創新、再定位，進而保證高校的創業教育與專業教育相適應，進而培養出符合社會崗位要求、經濟改革發展定位的高素質新人才。

專業理論教育以及實踐素質教育是高校專業教育的兩個核心部分，而創新創業是新時代的主潮流，因此將創業教育納入到高校教育課程設計中來，以創業教育以及專業教育兩個思維維度來組織高校教育活動，促使學生以實踐為目標、以理論為指導、以市場為導向來實施高校專業課程學習，幫助學生養成更具實踐性、更有競爭性、更強時代性、更加多元化的專業綜合素質，使得學生更加高效地融入到現代經濟社會環境中去，提升學生的核心競爭力，完成專業教育的市場化過渡。

一、明確專業教育與創業教育融合的重要性，強化高校對整合教育的深度認知

（1）創新創業是新時代的主旋律，也是高校教育的核心出發點與關鍵落腳點

隨著李克強總理“大眾創業、萬眾創新”理念，高校針對創新創業理論以及實踐等方面有了深入的研究與廣泛的拓展。不僅強化對學生創新創業的教學輔導工作，同時也增加了相關的教學資源投入以及資金支持。對此作為新時代的主旋律，創新創業已經是現代高校教育的核心出發點以及關鍵落腳點，同時也將將培養創新創業人才作為高校教育重點關注的部分。

（2）創業教育立足于實踐視角來組織教學活動，有利于優化學生的綜合素質

創業教育是一種系統性的教學過程，不僅需要培養學生的專業實踐創新能力，還需要學生將其轉變成為符合市場需求以及消費者訴求的直觀性產品或服務，這就要求學生需要擁有更加全面的綜合素質。同時創業教育是立足于實踐視角來完成對教學活動的設計與組織，這就為學生的實踐操作能力提升嗎以及市場化思維素質拓展奠定了基礎，強化了學生的核心素養。

（3）專業教育是學生學習的核心內容，也是奠定學生專業思維能力的關鍵

高校專業教育是培養以專業思維模式以及專業理論分析方法來解決實際問題的專業人才，因此強化學生的專業思維能力以及專業實踐素質，將是現代高校教育需要重點處理的基礎性問題。同時鞏固與拓展學生的專業知識體系，幫助學生構建起高質量的專業思維素養，不僅有利于幫助學生更好地適應崗位需求，還可以提升學生專業實踐能力以及理論模型創新能力。

（4）以創業為目標、以專業為手段，是整合教育的基本實踐模式

高校教育不僅需要培養專業化的高素質人才，同時還必須增強學生的就業能力以及就業途徑。而創業教育是以自主創業來作為學生就業的新途徑，促使學生從自身就業能力以及專業實踐素質出發，結合市場環境以及崗位實際來重新定位與重點規劃的自身就業新形式，并同時整合高校教育模式以及就業指導方式，實現了就業與教育之間的協調發展與核心融合。

二、多角度提升高校創業教育與專業教育的融合度，優化高校的綜合教學能力

（1）強化對創業教育與專業教育融合的重視程度，構建專業化的高校教學領導隊伍

為了做好高校創業教育與專業教育的融合，首先需要強化高校對創業教育與專業教育的重視程度，尤其是應該將創業教育納入到高校教育體系中來，并在學校層面上完成對高校創業教育目標以及專業教育要求的設計與規劃。同時構建起專業化的高校教學領導隊伍，以此來協調創業教育與專業教育融合的各種教學資源，進而提升教學整合的力度以及教學管理能力。

（2）以專業教師為主體，組織符合高校專業教育與創業教育的師資隊伍

師資隊伍是影響高校專業教育與創業教育的重要因素，因此高校需要以高校專業教師為主體來構建滿足高校專業教育與創業教育的師資隊伍。不僅需要讓專業教師主動向實踐教育或者創業教育方向延伸與拓展，還可以引入企業家、優秀創新創業項目負責人、專家學者來豐富高校教師隊伍，進而全面提升高校創業教育與專業教育整體質量，實現整合教育教學目標。

（3）立足于專業理論知識體系，優化創業教育課程設計以及豐富課程資源系統

在構建專業教育與創業教育課程體系時，必須要立足于專業理論知識體系來完善對創業課程設計以及豐富課程資源系統，尤其是應該建立在專業思維模式框架下來完成對高校創業課程的設計與創新，保障創業教育與學生專業學習之間形成內在的聯系與整合，夯實學生的創業基礎以及實踐理論體系，促使學生在專業思維視角下完成對創業教育的深度理解與綜合實踐。

（4）鞏固互聯網思維學習，幫助學生架構起“互聯網+”思維模式

互聯網模式現代經濟社會環境的基礎模型，因此學校在組織高校專業教育以及創業教育的融合時，還應該強化對互聯網思維方式以及思維邏輯的學習與拓展，重點將專業實踐與延伸與互聯網模式結合起來，引導學生以“互聯網+”為基礎來實現對專業思維維度的多元化發散，設計出更具競爭力與市場適應力的創業項目，進而提升學生的創業綜合能力。

（5）提升學生市場化思維模式，重點優化學生的市場訴求分析能力以及市場細化能力

在創業教育過程中，需要重點培養學生的市場化分析能力與細分市場定位能力，對此教師需要在整合教育過程中，不斷強化對學生的市場思維能力以及市場認知素養的培養與延伸，使得學生養成專業化的市場思維能力，實現學生以專業為手段、創業為目標、市場為導向的綜合實踐能力，促使學生的創新創業項目更具市場適應力，提升整合教育的教學有效性。

（6）關注專業理論知識體系發展，結合專業前沿理論來豐富學生的專業思維視角

專業前沿理論也是學生在整合教育過程中需要重點掌握的知識類型，因此教師在組織高校教育時，必須要密切關注專業理論知識體系的發展，尤其是需要將其中的重點思維方式以及認知邏輯與創業教育結合起來，促使學生以新思維、新角度、新方式來進行創業學習，保障學生在創業過程中能夠更好地實現對專業創業項目模式的設計與優化，進而提升創業教育教學質量。

（7）加強創業教育與專業教育考核制度建設，落實以項目制為主導性的教學模式

學校在進行創業教育與專業教育的融合時，還應該加強對整合教育考核制度的建設與實施，尤其是需要采用項目制為主導的教學模式，引導學生建立起以個人或者是小組為單位的創業實踐項目，教師在進行項目教學輔導的過程中完成對學生學習質量以及思維能力的考評。一方面激發學生的學習興趣以及自主性，另一方面強化教師的教學管理效率，降低整合教育的復雜性。

（8）關注學生的差異化學習實際，靈活調整專業教育與創業教育教學重點

每一個學生在專業學習以及創業學習中都存在著本質的差異，因此教師在組織整合教學時，還需要著重關注每一個學生的實際學習情況，尤其是根據學生的專業能力、性格特點、綜合素質來為每一個學生度身定制一個整合教育模式，進而靈活調整教學側重點以及教學優先項，進而保證專業教育以及創業教育的有效性與適應性。

加強高校專業教育與創業教育之間的融合，以專業教育為基礎、創業教育為方法、思維教育為重點、市場教育為核心，強化學生的崗位適應能力以及市場分析與細化能力，增強學生運用專業思維模式解決專業問題的綜合實踐素質，進而實現教育與就業、理論與實踐、創新與創業之間的整合與拓展，進而全面提升高校專業教育綜合質量，實現高校整合教育教學目標。

（作者單位：廣州大學華軟軟件學院）