解析高中物理課堂教學實踐的重點

孫世君

【摘要】物理是高中學習中較為重要的一門課程，強化高中物理課堂教學的實踐性，抓住物理教學的實踐重點，對于促進學生提升物理科學素養和整體學科素質具有重要的作用和意義。本文將分析高中物理課堂教學實踐的重點，為提升物理教學效率提供必要的理論支持。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 實踐重點

當前，高中物理課堂教學中存在著“重理論、輕實踐”的問題，過于強調對物理理論知識傳授的達成度，忽視物理知識形成的相應過程，缺乏對學生生理和心理特征的把握，一味地注重知識傳授的整體性，使物理課堂過于沉悶，教學效率受到了嚴重的限制。這種現象不僅與物理課堂教學理念和規律相違背，也與新課程標準要求不符，對學生能力的培養不夠，致使學生學習興趣降低，影響了物理教學的質量和效率。

一、高中物理教學實踐的現狀

1.過于注重理論教學，缺乏實踐教學。傳統的高中物理教學實踐注重對理論知識的教學，由于其教學觀念存在滯后性，高中物理教學過于注重理論考試，忽視學生自身興趣，物理知識與實際生活脫節，致使物理知識教學存在僵硬化解讀課本知識的情況。眾所周知，物理知識源于生活，是在現實生活實踐基礎上產生的。受傳統應試教育的影響，物理教師在教學過程中對學生觀察和實踐能力的培養嚴重不足，物理知識的學習成了死記硬背，只強調對物理理論題解答能力的培養，沒有將物理知識融入現實生活中進行實踐觀察，致使教學理論與實踐嚴重脫節。

2.課程設置不合理，教師主導作用過于明顯。高中物理課堂教學應不斷更新教學方式，加強對教學方式的創新實踐，提升課堂教學質量。在目前高中物理課堂教學實踐中，教師占絕對的主導地位，掌握著教學中各個環節的設置。學生的教學參與具有被動性，教師按照自己的認識習慣和方式將物理知識串聯起來，對學生的思維活動缺乏有效的調動，導致學生參與教學活動的積極性不高、課堂互動較少。教師與學生之間是一種相互脫離的關系，教師不能將自身與學生很好地聯系起來，大大降低了物理課堂教學的效率，使學生對物理教學產生了生疏感和恐懼感。

3.學生缺乏對物理知識的自主學習意識。培養和提升學生自主學習能力是現代教學觀念中重要的一項內容，對學生的發展和教學質量的提升具有巨大的現實意義。當前，由于課程設置及教學方法的原因，導致學生的自主學習能力受到嚴重的限制，影響到了物理課堂教學的有效進行。目前的高中物理教學，學生對物理知識的獲取主要還是依賴于課堂及教師的講解，學生對知識的理解缺乏深入的思考，對知識的掌握只存在于表面形式，無法達到自我認知的高度。因此，在高中物理教學實踐中，教師應將物理知識與相關社會實踐加以聯系，讓學生在生活實踐中最大限度地發揮其創新性思維，使學生能夠有效掌握相關知識。

二、把握物理教學重點，提升物理教學質量

1.實施多樣化的教學方法。高中物理課堂教學需要教師具有多樣化的教學方法才能將教學內容有機結合起來，使教學過程更為豐富、更具層次性。教師應積極結合各種新鮮事物的發展，并將其融入多樣化的教學方法之中。比如教師結合多媒體信息技術以視頻或幻燈片的形式將物理知識展現出來，使學生能夠更好地了解和掌握物理知識，從而也使教學方法更為全面、立體化。采取多樣化教學的形式，能夠增加師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛，使教學內容與課堂環節有效地結合起來，從而使學生能夠在具有趣味性的教學過程中快速、高效地掌握物理知識。同時，還能增強師生間的相互理解，找到適合教學目標和學生特點的教學方式，實現教學效果的最大化與最優化。

2.鼓勵學生自主學習，創設自主學習問題情境。教師應在物理課堂教學實踐中積極鼓勵學生進行自主學習，培養其自主學習的能力與習慣，使學生在教學過程中的主體地位得到凸顯，讓學生在物理教學觀察中學會自我思考，深入了解課堂教學的知識。同時，創設相關問題情境可以使學生在合作探究中解決物理問題、掌握解決問題的能力。

3.確立學生主體地位，提高學生參與意識。學生是教學內容學習與認知的主體，在其認知活動中具有很強的不可替代性，教師教學活動的開展要與學生自身的學習實踐活動進行有效結合才能將教學內容內化為學生自己所需的知識。比如在進行“速度”知識的教學時，教師可將速度與實際生活聯系起來，讓學生說出自己體育訓練時100m測試的成績，然后讓學生分析哪個速度更快，提出是否具有測試速度的其他方法或比較速度的有效措施等問題。讓學生以解決問題的形式進行小組的討論和交流，尋找能夠對比物體速度快慢的措施，并尋求其他能夠分析物體速度的方法。同時還應對相關學生進行個別指導，使學生的主體地位得到充分發揮，實現物理課堂教學的科學性和有效性。

找準物理課堂教學實踐的重點，是提高學生素質和達到教學目標的重要途徑之一，教師只有在教學實踐中把握物理教學的重點，才能確保物理課堂教學的合理性和有效性。

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