中職學校課程體系改革實踐初探

摘要：在職業教育大力發展的今天，課程體系改革是經濟社會發展對職業教育提出的客觀要求，也是職業學校生存、發展的內在需要。中職學校課程體系改革勢在必行，結合計算機應用專業的實際，構建了計算機應用專業課程體系，確立并開發主干核心課程，完成了更加優化的主干課程標準和專業教學計劃。

關鍵詞：職業教育；課程體系；校本教材；校企合作；計算機應用

隨著社會的進步，科技的發展，當今信息技術應用以極快的速度向前發展。從原來的簡單文字、數據處理到現在的影音圖文等多媒體應用，從過去的PC時代到現在的“互聯網+”時代，可以說信息技術的應用更加廣泛和深入。而與之相應的信息技術專業的職業教育顯得相對滯后，與社會的需求存在一定的差距。特別是中等職業學校，專業的設置、專業課程的內容以及教學方法等，與計算機的發展及對信息類專業人才的需求不相適應，造成教學與社會需求的脫節。

主要表現為：一是課程設置和內容過于簡單和籠統，培養的學生必然缺乏對最新計算機知識和應用方法的掌握，無法適應社會各種行業對計算機專業化多方位、高素質人才的需求。二是有些課程開設和課程內容極不合理，許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件卻沒有開設或存在不同程度的欠缺，缺乏對學生新的計算機軟件、行業化軟件的應用技能的培養。三是教學手段和內容落后，過分重視培養學生扎實的基礎技能，忽視實戰操作能力的訓練和新技術使用能力的培養。

針對上述困境，中職學校進行課程體系改革已經勢在必行。

一、中職學校課程體系改革的意義

（一）加強課程優化，重構課程體系

針對計算機應用專業，選用課程要突出主干課程，增加新內容，對學生按“雙證”資格標準的要求進行教學，建立實用、高效的課程體系。對現用教材進行大膽增刪，按照學生的實際能力，編寫校本教材。

（二）進行制度創新，實行靈活的教學制度

堅持以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想，積極建立新型的課程教學體系。根據職業資格等級所要求的內容，進行專業項目劃分，對每一教學環節逐一量化，加強管理與考核。同時允許學生根據個人條件及興趣，學習其他專業內容，使學生在取得計算機專業技能證書后又能取得其他專業或相近專業的等級證書。

（三）加強實訓教學，全面提高學生的職業能力與創新能力

針對原教學計劃中理論課時較多，實訓課時較少的情況，重新調整理論與實習教學課課時的比例。根據培養目標，加大實訓、實習設施及校內實習基地建設資金的投入，為教學提供一個良好的條件。

（四）校企合作開發教材及教學資源，推行任務驅動教學

校本教材開發由企業工程技術人員、學校一線教師共同完成，保證了教材理論與實際的結合，能夠反映企業生產的最新技術。“任務驅動”教學，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

（五）充分利用信息技術，改進教學手段

充分利用學校的多媒體教室、校園網及公共信息平臺的建設，改變傳統的教學手段，實現學習內容、學習方法及學習目標與現代化教育技術的有效結合，將素質教育融入了知識傳授與技能培養的全過程。

（六）制訂完善的課程評價和考核辦法，激發學生多方面的潛能

教育評價的標準反映了教育的價值取向。傳統的教育評價常常是教育內部的自我完善和自我表現評價，缺乏社會需求和時常驅動的直接作用。建立以能力為本位、評價主體和課程方式多元的評價體系（即時評價、外部評價和跟蹤評價）。

二、中職學校課程體系改革的實施

（一）通過市場調研，確定專業方向

根據信息化技術bw4iwoQ774HaW4g61mfwOA==領域已有的調查結果以及對信息化技術應用現狀的分析，信息化人才的合理配置結構應為“金字塔型”，信息化領域中的管理人才、技術人才和應用人才的比例，應基本維持在1：4：7的比例。當前在人才結構的配備比例上嚴重失調，由于低端人才短缺（應用型人才、信息化辦公應用人才、圖形藝術設計師、網絡安裝與維護師），使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作，造成了人力資源上的浪費。

作為中等職業學校，應該填補低端人才培養的空白，成為技能型人才、應用型人才培養的主戰場。針對人才市場需求情況的變化，我校計算機應用專業及時調整專業方向，設置了計算機應用、商務運營、BEWEB（與北大青鳥合作辦學的軟件工程師專業）等三個專業方向，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。

（二）制定以就業為導向的實施性教學計劃

教學計劃是學校按照培養目標要求組織教學工作的實施方案，是指導和管理教學工作的主要依據。一個專業教學計劃的合理程度一定程度上決定了這個專業學生就業市場上的受歡迎程度。中等專業學校的教學計劃的制定必須以全面推進素質教育，以學生必需的文化知識與專業知識為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，遵循教育規律，突出職業教育特色，在課程設置、教學安排等方面有一定的靈活性。

（三）優化課程結構，積極開發校本課程

1.優化課程結構，整合教學內容

打破原有的課程體系，重新搭建以通用崗位能力、崗位核心能力、拓展能力等職業技能為培養目標的項目課程體系。原有中等職業學校的課程教學體系基本采取“三段式”的教學模式（文化課、專業基礎課、專業課），顯然已無法滿足目前對人才培養的要求，根據以就業為導向，以學生為本位的教學理念，教學內容充分體現實用、易學、易教，因此專業課程緊緊圍繞項目展開，增刪教學內容，重點體現技能，評估考核也將圍繞項目實施，即專業課程=生產項目。

2.開發校本課程

校本課程的開發必須和生產實際相結合，根據生產項目的要求來選擇教學內容和教學方式。結合職業中學學生的特點，開發的校本教材必須易教、易學、易做，突出“學做合一”，注重實用技能的培訓。而對理論性較強的知識，可作為選教內容。

三、計算機應用專業課程體系改革的初步效果

（一）課程體系構建基本完成

我校根據確定的計算機應用專業的“技術—素養—技能—實戰”四維一體的人才培養新模式，加強了對這一人才培養模式的適應性研究和創新性探索，對課程體系進行認真深入的剖析和探討，建立了突出職業能力和素質培養的課程體系。以下是計算機應用專業三個不同專業方向的課程體系圖：

（二）確立并開發主干核心課程

以實訓教學為龍頭，以多種實訓項目為手段，根據職業崗位任職要求，以學生職業能力培養為主線，依托行業企+y0tHNz8945/Q+T4jVSXWwO4+/QZxC35NbeaHZBkZEI=業，預期開發設計《VB程序設計》《計算機常用軟件》《計算機基礎》《VFP程序設計》《DW網頁制作》等5門優質核心課程，根據四維一體的人才培養體系的要求，建設主干課程的教材。目前已經完成校企合作開發《Visual Basic 6.0 案例教程》《網頁美工設計實訓》《Dreamweaver網頁設計項目教程》三本專業教材，并配有符合項目教學的電子教案。

（三）課程實施進程計劃到位

人才的培養是通過課程體系的實施來完成的，課程體系的實施必須有一個整體的思路。根據新的人才培養方案，我們對課程體系進行了分析和重新排列，編制完成了計算機應用專業的課程體系的實施進程表，將每一個學期的理論課程和實訓課程進行了計劃安排，用來指導計算機應用專業的人才培養工作。

（四）完成了更加優化的主干課程標準和專業教學計劃

根據市場對人才需求的變化，在優化課程設置，定位崗位技能課程結構與內容的基礎上，我們組織教師進行討論，進一步明確了各核心主干課程的課程標準，并兼顧社會經濟發展對技術人才規格、層次和質量的要求，制定了包括計算機應用方向、商務運營方向和BEWEB方向三個方向的實施性教學計劃，保證了較好的教學效果。

通過我校計算機應用專業課程體系的改革，學生學習能力和學習質量都得到了大幅度提高，計算機應用專業學生在全國中職學校技能大賽“電子商務”項目比賽中獲得全國一等獎、二等獎各二次，在省市大賽中也多次獲得第一名，BEWEB專業學生在全國“青鳥杯”網頁設計、賀卡制作等比賽中，也多次獲得一等獎。

參考文獻：

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（責任編輯：趙靜）