湖北省農村民辦幼兒園教師生存現狀調查

張春英+徐微

摘 要：在提倡人文關懷的社會大背景下，農村民辦幼兒園教師的生存狀態理應引起大眾的關注。文章從工作待遇、工作負荷、工作壓力和專業發展等方面對湖北省農村幼兒園教師的生存狀態進行調查，結果表明，農村民辦幼兒園教師生存狀況堪憂。

關鍵詞：農村；民辦幼兒園；教師；生存狀況

一、調查對象與方法

本文中的農村僅指縣城之外的鄉鎮。本研究選取湖北省西部、中部和東部農村民辦幼兒園為研究樣本。先從湖北省西部、中部和東部各隨機抽取1～2個市，再隨機抽取該市2個縣（區），然后在該縣（區）隨機抽取2～3個鄉鎮，共選取18個鄉鎮，再從被抽取的鄉鎮選取民辦幼兒園中的教師作為調查對象。在接受調查的民辦幼兒園教師中，年齡在25歲以下的教師占22.5%，26～30歲的教師占28.7%，31～40歲的教師占37.5%，41～50歲的教師占10%，51歲以上的教師占1.3%；教齡小于一年的教師占35%，教齡在2～5年的教師占36.25%，教齡6～10年的教師占20%，10年以上教齡的教師占8.75%；初中及以下學歷的教師占6.5%，高中或職高中專學歷的教師占45%，大專學歷教師占32.5%，本科及以上學歷的教師占16%；有教師資格證的教師占40%，沒有教師資格證的教師占60%。

本研究主要采用問卷法，對農村民辦幼兒園教師的生存狀態進行調查。問卷涉及教師的工作待遇、工作環境、工作壓力和專業發展等方面，通過問卷調查的數據資料綜合呈現湖北省農村民辦幼兒園教師的生存現狀。共發放問卷840份，回收問卷728份，其中有88份問卷中有漏選漏答、復選現象，視為無效問卷，獲得有效問卷640份，有效回收率為76.2%。本研究的所有數據均采取統計軟件SPSS19.0 進行統計分析。另外，為了對某些現狀有更深入的了解，還在被調查的民辦幼兒園教師中隨機選擇若干名教師進行了個別訪談。

二、湖北省農村民辦幼兒園教師生存現狀調查結果

1.農村民辦幼兒園教師工作待遇現狀

農村民辦園教師的工作待遇決定著他們的基本生活水平，這也是反映農村幼兒教師生存現狀的重要指標。通過調查月收入和支出、工資發放情況、單位是否辦理“五險一金”醫療支付方式這幾方面，來反映農村民辦幼兒園教師的工資待遇。

（1）農村民辦幼兒園教師工作待遇的基本情況。如表所示，農村民辦幼兒園教師月總收入沒有人收入在800元以下，有12.5%的教師收入在800元～1000元，76.25%的教師收入在1000元～2000元，11.25%的人收入稍高，在2000元以上；每個月的支出方面，消費在1500元以上的人占主要的43.75%，1000元～1500元占20%，消費700元～1000元占27.5%；工資發放方面，82.5%的教師工資是及時且足額發放的，少數出現不足額或者不及時的情況。在訪談過程中，有部分教師表示“掙的錢根本不夠花”，他們的幾個同事也都表示贊同。

（2）農村民辦幼兒園教師對工作待遇的滿意度。對目前的工資待遇情況，20%的農村民辦幼兒園教師表示比較滿意，有42.5%的人感覺一般，36.25%的人表示不太滿意，1.25%的教師則很不滿意。通過訪談得知，教師對工資待遇的不滿意，與民辦幼兒園的福利待遇不好有關。全部辦理“五險一金”的幼兒教師僅占總受訪人數的10%，未辦理社會保險與住房公積金的幼兒教師的占比為58.75%，其余少部分教師辦理了部分社會保險。醫療完全自己支付的教師占56.25%，社會醫療保險支持的教師僅占31.25%。這一調查結果反映了農村民辦幼兒園教師的福利狀況堪憂，一半以上的農村幼兒教師并未辦理社會保險與住房公積金，他們未來的生存狀況處于無保障狀態。

2.農村民辦幼兒園教師的工作負荷情況

問卷主要從班級的班級規模、教師配備和教師的工作量等方面來調查農村民辦幼兒園教師的工作負荷情況。

從班級規模看，農村民辦幼兒園教師所帶班級幼兒人數在25人以下的占10%，班級人數在26～35人之間占46.25%，班級人數在36～45之間的占41.25%，46人以上班級的只占2.5%。在教師配備上，屬于“一教包班”的占10%，“一教一保”的占46%，“兩教包班”的占30%，“兩教一?！敝徽?4%。由此可見，農村民辦幼兒園的班級規模相對較大，但幼兒園為每個班配備的教師明顯不足，導致教師的工作負荷較大。正如訪談中有教師抱怨：“班上幼兒太多，我們兩個人根本忙不過來，保教一起做真的特別累?！?/p>

從工作時間和工作量來看，農村民辦幼兒園教師每天工作時長在8小時以下的占20%，在8～10小時之間的占40%，在10～12小時之間的占40%。教師每天的工作內容除了根據教學計劃開展各種教育活動，還要承擔保育工作，有時還需完成幼兒園臨時增加的其他工作。訪談中某教師表示“在這里，除了每天園內的教育保育工作，我們還需要‘跟車接送幼兒。”

3.農村民辦幼兒園教師的工作壓力狀況

農村民辦園教師的工作壓力主要指在日常工作中產生的消極的、不愉快的情緒，如緊張、焦慮、煩躁、生氣、郁悶、失落等。本問卷主要從教師對工作的感受和對工作壓力的感受來調查教師的工作壓力情況。

在對工作感受的調查中，58.75%的教師選擇了“喜歡但有壓力”的農村民辦幼兒園的工作，有10%的教師對工作感到“厭倦”，17.5%的教師對工作的感受是“比較復雜，難以言表”，只有13.75%的教師表示“喜歡”。在訪談中有教師談到“當初選擇這份工作是因為喜歡孩子，但工作之后，才感到這個工作不好做，有時感到很無奈、身心疲憊?！?/p>

在農村民辦幼兒園教師的工作壓力感調查中，有46.25%的教師感覺自己的工作壓力很大，有26.25%的教師感覺壓力一般，27.5%的幼兒教師感到有點壓力，感覺工作沒有壓力的教師人數為0?？梢?，農村民辦幼兒園教師都存在著一定程度的工作壓力。進一步調查顯示，他們的壓力主要來源依次有“家長和孩子”（58.6%）、“幼兒園領導”（19.2 %）、“自身專業發展”（12.2%）和“社會和家庭”（10%）。endprint

4.農村民辦幼兒園教師的社會地位現狀

在對農村民辦幼兒園教師的調查中，13.75%的教師認為幼兒教師的社會地位比較低，51%的教師認為幼兒教師的社會地位一般。有26.5%的教師認為幼兒教師的社會地位比較高，認為幼兒教師社會地位很高的只有8.75%。訪談中一名教師談到：“雖然這幾年國家越來越重視學前教育，對我們教師地位的提高有一定的幫助。但是在農村，大部分人還是不看好我們，認為幼兒教師的工作就是看孩子，誰都可以做，不需要多高的水平，甚至有家長直接對我說：‘我把孩子交給你們，只要看好孩子別在幼兒園里出事就行了，我們也不指望孩子在幼兒園學什么東西。還有一些家長認為我們民辦園的教師比公辦園的教師素質要低”。

5.農村民辦幼兒園教師的專業發展狀況

關于民辦幼兒園教師的專業發展現狀，本研究從教師對自我專業發展目標，在幼兒園內的專業成長機會、方式以及參加教研培訓情況等方面進行調查。

從教師對自我專業發展的目標看，農村民辦幼兒園教師對自我專業成長目標感到非常明確的占3.4%，比較明確的占15.5%，考慮過但不明確的占55.9% ，從未考慮過的占25.2%。這就直接導致民辦幼兒教師對自己未來的專業成長前景不樂觀，認為發展前景很悲觀的占11.6%，較悲觀的占15.7%，認為前景一般的占 42.5%，認為比較樂觀的占 20.4%，很樂觀的占9.8%。由此可見，民辦幼兒園教師對幼兒教師這個職業的認可度不高。

從專業成長機會看，有15%的教師認為自己的專業成長機會很多，51.25%的教師認為比較多，27.5%的教師感到機會很少，6.25%的教師表示幾乎沒有機會。在可供選擇的專業成長方式上，農村民辦幼兒園教師選擇人次較多的依次是各種培訓（占60%）、教研活動（占45%）和自學（占43.7%），通過函授學習的教師人數較少（8.75%），除此之外，沒有其他的專業成長方式。

從教研培訓的情況看，農村民辦幼兒園經常組織開展內部教研活動的占42.5%，有時開展的占30%，偶爾開展的占26.2%，從不開展的占1.3%；農村民辦幼兒園經常組織教師外出參加教研培訓的占13.75%，有時組織參加外出培訓的占37.5%，偶爾組織外出參加培訓的占41.2%，從不組織外出教研培訓的占8%?？梢姡蠖鄶得褶k幼兒園教研活動和培訓活動都是在園內進行，為教師提供的外出培訓機會較少。這會直接影響農村民辦幼兒園教師的專業發展，導致情況不容樂觀。

從上述調查結果可以得知，目前湖北省農村民辦幼兒園教師的生存狀況堪憂，主要研究結論如下：農村民辦幼兒園教師工作待遇普遍偏低、工作負荷較重、工作壓力比較大、社會地位不高、專業發展情況不樂觀。

參考文獻：

[1]陳姝娟.農村幼兒教師生存狀況研究[J].教育導刊（下半月），2014（5）.

[2]王莉娟.農村幼兒園生存狀態研究——基于CX幼兒園的田野調查[D].成都：四川師范大學，2015.endprint