語文閱讀沒有捷徑

張亦芹

其實(shí)語文學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單卻也是最困難的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是我們的母語，所以我們對(duì)語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用滲透到了生活的方方面面，我們有著很好的語言環(huán)境；但又因?yàn)槭悄刚Z，所以我們的學(xué)習(xí)就不能僅僅局限于日常的聽說讀寫。很多同學(xué)會(huì)因?yàn)檎Z文是自己的母語而習(xí)慣性地忽略它，把更多的時(shí)間用在了其他科目上，最終導(dǎo)致語文成績不上不下。在高中階段，語文要拿高分，我們應(yīng)該要怎么做呢？在英語中有“得閱讀者得天下”，在語文里其實(shí)情況也相似。

現(xiàn)代文閱讀——瀏覽與精讀結(jié)合

現(xiàn)代文應(yīng)該是幾種文體中最簡(jiǎn)單易懂的，因?yàn)樗请x我們最近的作品，平時(shí)都能接觸到，我們閱讀起來障礙最小。現(xiàn)代文閱讀又分為實(shí)用文本、小說文本等不同類型，文本雖然簡(jiǎn)單，卻不能小看。讀這些文章的時(shí)候應(yīng)該快速瀏覽一遍全文，對(duì)文章所描寫的事物有個(gè)大概的了解，例如文章中寫了什么人或是發(fā)生了什么事，又或者是介紹了什么情況。在對(duì)文章大意有了初步了解之后，就可以根據(jù)問題來做有針對(duì)性的重點(diǎn)閱讀。題目問的是哪一件事、哪個(gè)人物，我們就找到與之相關(guān)的段落，仔細(xì)閱讀找出答案。一般說明類文本考的是你的細(xì)心程度，強(qiáng)加因果或過于絕對(duì)的表達(dá)都會(huì)使一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)露出端倪。小說類文本則考的是你的分析能力，不要單單把埋伏筆、做鋪墊、承上啟下這些常見的答案模板生硬地填上去，而要結(jié)合具體文本做進(jìn)一步的展開說明，這樣才能使答案完整扎實(shí)。

古詩詞閱讀——提取關(guān)鍵信息

詩歌鑒賞應(yīng)該是較為簡(jiǎn)單的，因?yàn)樵谶@三種文體中詩歌是篇幅最為短小的。但是詩歌又是古人的創(chuàng)作，其語言表達(dá)和思維方式都與現(xiàn)代人有著較大的不同，所以很多同學(xué)理解起來頗費(fèi)力氣。詩詞雖然簡(jiǎn)短，但鑒賞起來也并不會(huì)有捷徑，篇幅短小但內(nèi)容卻并不簡(jiǎn)單，我們要學(xué)會(huì)在短小精練的文字中提取出對(duì)答題有幫助的信息，我們可以從題目、作者、意象、注釋這四個(gè)方面入手。詩詞中出現(xiàn)的意象，作者的創(chuàng)作風(fēng)格，注釋中的創(chuàng)作背景，都可以給我們理解詩詞提供很大的幫助。例如“猿啼”在古詩中常帶有凄涼的意味，“楊柳”多是送別的象征，李白的詩充滿濃烈的浪漫主義色彩，杜甫的詩則是現(xiàn)實(shí)主義的寫照。這些經(jīng)驗(yàn)其實(shí)都需要長期大量的閱讀才能積累起來。

文言文閱讀——積累與聯(lián)想

文言文閱讀是很多同學(xué)較為頭疼的部分。古今差異較大的表達(dá)方式、古今異義的字詞，都阻礙了我們對(duì)文章的理解。但其實(shí)這些都可以靠大量的閱讀和積累來解決，通過自發(fā)的閱讀來為自己創(chuàng)造文言文的語境。讀得多了，文言文的語感就會(huì)逐步產(chǎn)生，古人的表達(dá)方式雖然特殊，但經(jīng)常出現(xiàn)的字詞也就那一些。我這里有一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的小技巧：很多沿用至今的成語和詞語里其實(shí)還保留著從前的語法和意義，看到一些字詞時(shí)可以聯(lián)想到與之相關(guān)的詞語，通過詞語的意思來推出字詞的意思，這樣理解起來就更加容易了。例如文言文中常出現(xiàn)的“素”字，在現(xiàn)代我們有一個(gè)常用的詞就是“素來”，它的意思是“向來”，那么“素”字就可以理解為“一向”的意思。當(dāng)然這只是針對(duì)某些文言文中實(shí)詞的辦法，其他諸如虛詞、句讀等方面的學(xué)習(xí)，主要還應(yīng)該靠大家日常的積累。

我們從認(rèn)字開始就一直在閱讀，學(xué)習(xí)各種課文、看各種課外書，這也是語文閱讀的一個(gè)長期的積累過程。在閱讀這條路上沒有捷徑可走，只能一步一個(gè)腳印，一篇一篇文章去看、去讀，才能積累出屬于自己的語感和文學(xué)素養(yǎng)。endprint