室內設計教學的數字化運用

余文莉

摘 要：現階段，人們的精神文化生活品質越來越高，對自己居住的環境也提出了更高的要求，從而促進了現代室內設計的推進與發展。室內設計教學的數字化運用，對于提升教學質量，培養符合社會需求的高質量人才有著重要作用。文章從數字化室內設計教學的理念切入，敘述室內設計教學融合數字技術的特點，并針對具體運用，進行了簡單論述。

關鍵詞：室內設計教學；教學數字化；特點；運用

隨著當今社會對室內設計人才的需求量的不斷增加，室內設計教學也開始逐漸由建筑裝飾向空間設計藝術轉變，并以科技發展為依托，與數字技術相結合，對傳統的教學方法與模式進行革新，這是為符合社會市場發展，培養合格人才的需求，也是順應時代潮流的必然趨勢。

一、室內設計教學數字化運用理念

室內設計教學數字化，主要是借助于數字技術，以多元觀念指導從多維視角進行室內設計的教育教學，以科學的手段與方式，進行相關知識的教學與練習，以實現新時代創新型設計人才的培養目標。數字化室內設計教學，是將室內設計相關課程內容與知識，通過數字技術，以三維或者四維的方式，轉換為圖形、圖像以及音頻等動靜結合的形式來進行教學，是一種通過科技實現的一種虛擬可視的直觀教學。具體過程是借助于CAD、3ds Max等各種設計軟件，讓學生通過直觀的視覺體驗，通過基于設計規律基礎上的創作方法，來完成設計造型創作的訓練，實現抽象知識理念與設計思維的虛擬可視表達。

數字化室內設計教學，使室內設計從一個新的角度，對空間的概念進行了重新的認知與理解，一些難以理解的知識理論設計規律與方法等，可以通過直觀的可視教學來進行，一些經典的設計案例，也可以通過虛擬場景來讓學生進行互動認知和訓練，是一種高效的培養學生創新意識與能力的教學方式。

二、數字化室內設計教學的特點

數字科技融入現代教學，使得現代教學的內容與模式都發生了很大變化。室內設計教學的數字化運用，實現了客觀現實的再現，以及設計思維與理念的虛擬實現，具備直觀性、開放性以及互動性等特點。

1.數字化室內設計教學過程的直觀性

數字化室內設計教學最為鮮明的特點就是直觀性，主要體現在理論知識等抽象概念以及教學與練習方式的可視性。室內設計的數字化，將在具體教學過程中的相關理論知識，學生難以理解的概念，從理論文字轉化為三維的空間模型來呈現，以一種虛擬動畫場景來進行可視的表達，避免了學生在學習過程中，對相關理論知識理解上的偏差與誤讀。室內設計中的光影環境、色彩運用、材質選擇等相關設計環節和手段，在數字化的虛擬三維立體空間內得以真實體現，在這一過程中，通過時間軸的運轉，還可以更加全面地觀察具體設計的不同空間形態以及不同的功能轉換。在數字化教學過程中，還可以實時調整具體設計元素，改變不同的設計風格，而讓學生直觀感受不同的空間設計氛圍，通過改變光影效果完成學生對室內色彩運用與材質運用等相關特質的認知，通過所選材質透明度的調整，來對材質的結構與制作工藝等進行認知。

數字技術的融入，使室內設計將具體設計手法與設計過程綜合起來，組建成一個直觀的多維立體空間模型，呈現在虛擬的數字場景中，使設計過程環環相扣，避免出現脫節。傳統的室內設計教學，是以二維靜態的圖紙展現，教學與具體設計過程都是通過圖紙方式進行，最后展示成果也是圖紙與實物模型。

然而，這種傳統的二維圖紙展現是非常有限的，涉及具體的空間結構與整體效果的展現，必須要借助想象與透視圖來進行，最終的實物模型也有一定的彌補作用。而具體的空間使用功能展現，是設計成品與使用者之間多方面的感官作用，對于設計作品的最終評價，往往要等到設計施工完成，用戶入住使用之后才能夠產生，整個室內設計設計與使用無法連續。而數字技術的融入，使具體設計成為模擬真實的虛擬場景，是一種動態形式的多維展現，可以模擬在現實中的使用狀態，解決了傳統室內設計教學中，設計構想與使用功能脫節的問題。

2.數字化室內設計教學知識的開放性

室內設計教學對數字化的運用，使其在具體教學中教學知識與內容呈現開放性特點，主要表現在教學設計資源的信息化以及知識的多領域涉及與多元開發。在具體的教學過程中，將內容復雜、數量繁多、需要多次重復而且容易混淆的設計形態、色彩、材質等相關的設計素材，運用相關設計軟件制作成素材信息數據資料包，使其具備信息獲取、信息儲存與傳遞、信息利用等功能。并且，能夠通過相關網絡教育平臺，與不同課程、不同院系、不同高校甚至社會行業進行資源共享。因此，教學的數字化，可以優化教學過程中的時間以及教學設計資源的分配，使教學資源得到最大化的利用，還利于調動學生主動參與學習中的積極性與自學意識，減少教師教學以及學生學習的負擔。數字技術的運用，對于知識領域來說是具有多元性的，數字技術為知識多領域涉及與多元化開發提供了技術保證，知識領域認知與開發，常常是令人意想不到的。數字技術的融入，使室內設計教學有了創造性的開拓，使教學知識不再固有不變，像被賦予了生命一般，一生二、二生三，在開拓中不斷進行自我更新。

3.數字化室內設計教學方式的互動性

數字化室內設計教學方式上的互動性，主要體現在教學過程中教學重心的轉移與教學關系的轉變。數字化室內設計教學，教師的教與學生的學不是完全分離的，教與學之間形成互動的關系，學生通過計算機運用數字化直觀教學，可以實現自我學習和練習。在練習過程中，學生通過人機交互的方式，對不同的室內設計案例中的設計手段和方式進行認知，重新拆分、組合，進行重新設計構建的嘗試，可以通過自己的創造設計，將自己的設計構思進行一項室內設計的體驗。

如此一來，學生從原來的被動地接受知識，轉為主動的汲取知識，成為室內設計教學過程中的主動參與者，改變了以往單一的教師教導學生的線性教學，使教學重心發生轉移。在教學過程中，教師從主導地位的知識灌輸者，轉變為學生學習過程中的引導者與啟發者。教師與學生都從以往繁重的教學與學習負擔中得以解脫，教師有更多的精力致力于學生個人潛能的開發，學生也有了更大學習興趣。在數字化的室內設計教學中，學生的個性在具體的學習與練習中得以展現，呈現更加注重個性特點的教學關系。

另外，數字技術還具有虛擬性與再現性特點，運用3ds Max、Sketchup等設計軟件，進行三維立體建模，實現設計空間的虛擬呈現，以及動態的虛擬場景展示，后期運用軟件渲染功能，展現設計空間的色彩、材質、肌理以及燈光等效果，賦予設計空間獨特的風格屬性。

三、室內設計教學的數字化運用

1.教學中數字化設計思維的訓練

室內設計本就是一項思維不斷進行活動的過程，室內設計教學則是培養學生思維能力的養成過程，思維能力的訓練對于室內設計來說非常重要，在具體教學中通過設計思維的訓練，讓學生明白什么是設計，設計用來做什么，設計的發展過程以及具體運用的邏輯，這些抽象的內容，不是僅從書本上文字解說就能理解的，需要學生自己經過親身感受去獲得。

數字技術與室內設計教學的結合，能夠為學生在不同學習階段的思維訓練，提供一個資源豐富的廣闊平臺，以及多角度多元化全新觀念的數字化訓練方式。這種數字化訓練設計思維方式，同時也是日后學生進行室內設計創作的主要運用方式，數字化的室內設計教學，所帶來的具有較強視覺沖擊效果的各種設計資源，能夠輕易地吸引學生去主動了解，主動去探索研究這種炫目的視覺效果是如何產生的，引導學生進入到一個良好的學習狀態與氛圍中，以培養學生的設計思維能力。

對學生進行空間設計的思維訓練，也正是在數字化教學平臺的基礎上，將學生引入到一個虛擬的空間中進行設計布局，在“空間”中，將各種不同的設計元素進行比較、組合、拆分、重組等過程，在不斷的觀察、發現以及練習中，學生能夠逐漸形成對空間與形態的正確認識。在CAD、3ds Max等軟件的操作過程中，擬定一個特定的主題進行訓練，通過對各種相同、相似或者有著天壤之別的設計元素的構建，與多種空間或形態進行組合與排列，將不同的元素賦予不同的色彩與材質，產生不同的肌理與光效等，通過調整不同的參數，以及任意角度的最終渲染，體驗不同的視覺效果。在這個過程中，學生可以天馬行空任意發揮，每個學生的個人潛能都能夠在不斷的觀察、發現與嘗試中得到發掘，按照自己想法去進行每一個步驟的探索，逐漸培養學生的設計創造力。

2.設計規律與構思的直觀轉化。

數字化室內設計教學，以一種不同尋常的虛擬場景方式來展現，使學生在看待室內空間設計藝術的視角與觀念也會發生轉變，個人審美意識與范疇得到最大程度的拓展。在虛擬的數字世界里，能夠看到抽象思維的美感，實現了抽象理論概念的直觀化轉變，能夠將設計規律與構思通過虛擬場景直觀形象的表達，在教學過程中，這種快速表現抽象概念與理論的手段，利于學生對相關知識的快速認知與理解。

室內設計最為重要的空間造型設計相關知識的教學，包含的內容除了空間造型語言，還有空間造型語言與空間的組合排列關系，各種空間造型語言進行空間設計的過程等。這些相關內容的教學，必須是基于空間基礎上的多維組合，相關理論與設計構思是抽線的，單從教材上的體現是空洞乏味且難以理解的。傳統的教學常常通過案例與模型的解說，來進行設計規律與構思的詮釋，但是因為條件與材料的局限性，相關設計規律與理念構思等相關內容，無法完整的闡述說明，學生難以理解，后期只能依靠學生自己通過腦海中的想象來理解頓悟。而數字化技術營造的虛擬場景，使設計規律與構思等內容直觀的展現在學生眼中，學生在視覺化的空間里，對相關難以理解的設計邏輯進行視覺體驗，各種空間造型語言一目了然，在教師的引導下，遵循相關設計規律，將自己的在設計思維過程中產生的構思融入設計訓練中。

3.數字化設計表達

數字技術改變了現代室內設計的創作方式，主要表現在其設計表現手段的科技性。傳統的室內設計教學中，教師通常是要求學生在繪制二維的設計圖紙之前，先行構思，在腦海中形成自己的空間造型形態等內容，學生常常將自己所看到過的前人設計中的造型、空間布局等進行模仿，東拼西湊的組合成自己所謂的設計，并未針對設計主題進行實質性的創新，而前人設計案例中每種組成元素之間都是有固定關系的，學生東挪西借的搬用造型，已經破壞了原本存在的邏輯關系，互相拼湊的元素又不存在設計規律的支撐，這樣的設計往往是失敗的。

數字技術設計表達方式的直觀性，使各種設計規律與思維邏輯以一種可視狀態真實的展現出來，使學生在設計過程中運用的設計元素之間能夠互相聯系，統一設計構思。用于建模的3DMAX軟件，能夠使空間造型在色彩、材質等方面有更多的選擇與嘗試，形成更好的肌理與燈光效果，營造出更真實的空間氛圍。室內環境中存在的各種造型、燈光、空間比例、色彩的選擇、材質的運用以及各種具象或抽象的設計語言等復雜的設計，無需等到最后的完工或者自己親身體驗才能了解效果，各種新技術與材質的運用，可以直接通過數字虛擬技術，提前看到效果。還有CAD制圖軟件強大而簡便的制圖功能，讓學生從繁瑣的手工制圖中得以解脫，通過精準的CAD制圖，能夠將空間整體造型、尺寸、比例、各種室內的設計構建以及布局等一目了然，還能變換多種角度的立體透視圖，更加直觀地展現設計造型畫面。另外，3ds Max、CAD以及Sketchup制作軟件，能夠互相連接轉換，在學習訓練過程中，不論從哪個切入點進行設計，都可以通過不同的軟件轉換，觀察不同的視角，也可以直接將前期設計直接導入到其他設計軟件中，進行更深一步的設計調整。

室內設計教學的數字化運用，改變了傳統室內設計教學模式與設計創作方法，重新組合了室內設計的教學體系，形成各個教學環節的互相聯系和遞進，并且實現了室內設計教學中，抽象理論與概念的直觀轉化。數字化的設計創作方式，達到設計創作所要求的準確性、實用性以及美觀性以外，極大地促進了學生創造性思維的開發，解決了傳統室內設計教學理念與方式落后的問題，形成科學合理的現代化教學手段。隨著數字化技術的不斷發展，我國的室內設計行業不斷完善，室內設計教學也在不斷地推進中越來越成熟，培養出更多優秀的室內設計人才。

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