弘揚工匠精神環境下中職專業課教學策略與實施方法

屈競

摘 要：工匠精神是一種敬業態度及精益求精的精神理念。中職奧爾夫音樂課可以從改革考核評價方式、豐富課堂教學方法、整合本土化教育資源層面入手，培養學生的“工匠精神”，促進中職院?！肮そ承腿瞬拧睂嵺`水平的提升。

關鍵詞：工匠精神；奧爾夫音樂課；教學策略；實施方法

一、工匠精神概論

何謂工匠？專注于某一領域、針對這一領域的產品研發或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環節，稱為工匠。何謂工匠精神？工匠以極致的態度對產品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念，稱為工匠精神。

二、工匠精神與中職奧爾夫音樂課

1.奧爾夫音樂的概念

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名的三大音樂教育體系之一，由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創立。在奧爾夫音樂課堂中，音樂與說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。

2.工匠精神對中職奧爾夫音樂課的影響

第一，對課程所指向的職業道德素質的影響。職業道德素質在幼師素質結構中居于重要地位。開展奧爾夫音樂教育重在培養幼兒的音樂基本素質，而非急功近利地訓練幼兒某類樂器技能。因此，需要中職生學會用“匠心”，真正從幼兒身心發展需要出發，投身未來從事的奧爾夫音樂教育。

第二，對課程所要求的知識和能力素質的影響。奧爾夫音樂教學要求教師指導幼兒從音樂、圖畫、舞蹈等藝術活動中，得到身體機能、思維、人際等方面的平衡發展。需要教師將簡單的兒歌、節奏變得不簡單。出色的匠人能從重復中發現其中的“巧”，自出心裁，便是創造。教育也同樣，看似重復勞動，其實重復中充滿了各種可能與變化。

三、工匠精神在中職奧爾夫音樂課中的教學策略與實施方法

1.工匠精神在奧爾夫音樂課中的教學策略

一方面，在第一課上組織精彩的奧爾夫音樂活動，感受奧爾夫音樂從簡單內容出發，秉承精益求精的“工匠精神”，凸顯音樂課的魅力。采用豐富的手勢、樂器、小道具，如轉向行走“say hello”“律動小跳蚤”“找羽毛”等，讓學生感受到原來還可以這樣上課，畫面中有節奏，節奏中有律動，律動中有欣賞，從而愛上課程學習。另一方面，可以將工匠精神細化為課程實訓行為規則，改革考核評價方式。奧爾夫音樂課流程分為熱身活動、問候儀式、主題部分、放松活動、再見儀式五個環節。模擬課訓練時，教師應明確要嚴格按照五部分組織教學，且對每個環節從時間、內容上提出具體要求，并以此對模擬課教學效果進行評價，幫助中職生在頂崗實習前打造出一堂精彩的模擬課。

2.工匠精神在奧爾夫音樂課中的實施方法

以課例“小雞和蛋”為例。訓練過程可以按下表進程豐富歌曲表現形式。

奧爾夫音樂教育實踐可以在不同國家、民族、地區中，結合其自身文化特點不斷創造出新的教學方式。本土兒歌、民謠、民歌均可以改造成教學材料，具有很強的“本土化”性質，讓中職生在接受音樂素質訓練的同時，增強對本土文化的自豪感、認同感。

參考文獻：

[1]馬麗娜.淺談中職音樂教學中的“工匠精神”[J].文藝生活（中旬刊），2017（1）.

[2]張 博.奧爾夫音樂教育在幼兒音樂教學中的應用[J].音樂生活，2010（4）.