讓學生享受學習英語課堂帶來的快樂

張馥明??

摘 要：在今天這個知識大爆炸的時代，國際化的聯系越來越密切，英語作為國際通用語言，備受人們的重視。在素質教育的背景下，如何進行高效率的課堂效率，讓學生進行自主英語學習，這是我們一線英語教師所關注的主要問題。我們要科學地設計教學內容，讓教學內容和學生的生活相聯系，調動學生學習的積極性，使學生對英語課堂充滿興趣，使學生自主地獲取知識，是提高課堂效率、達到良好教學效果的重要保證。

關鍵詞：學習英語；教學內容；教學經驗；充滿興趣

在今天這個知識大爆炸的時代，國際化的聯系越來越密切，英語作為國際通用語言，備受人們的重視。但是筆者調查發現，現在好多孩子把學習英語當做一種“負擔”。在素質教育的背景下，如何讓學生在輕松愉快的環境中自主地學習英語，向課堂四十分鐘要效率。我們要科學地設計教學內容，讓教學內容和學生的生活相聯系，調動學生學習的積極性，使學生對英語課堂充滿興趣，使學生自主地獲取知識，是提高課堂效率、達到良好教學效果的重要保證。讓孩子們在輕松愉悅的環境中吸收知識的養料。經過多年的教學經驗，我在單詞教學中積累了幾種教學方法，現與大家一起探討學習。

一、 利用“英語百寶箱”

我的“百寶箱”其實就是一個大大的紙盒，里面可是五花八門，樣樣都有：有各色用了一半的卡紙、皺紙和白紙，各種單詞卡片，還有小刀、膠水、獎品（不同的內容制成不同的獎品）、實物模型等。在進行新詞匯的教學和復習時，我會大量地使用到它們。同時在學生學習的過程中，學生也可積累大量的東西，最后我也讓他們像我一樣放進自己的小小“百寶箱”里。用這樣的方法我們學習和鞏固新單詞都得心應手，有了時時與遺忘作斗爭的武器。

二、 充分運用實物教學和多媒體

1. 對于小學生來說，他們的好奇心比較強，都愛玩、愛動，對新鮮的事物比較感興趣。所以在小學英語教學的課堂中，教師盡量采取直觀形象的教學方法。例如，在教香蕉（banana）、橘子（tangerine）和蘋果（apple）單詞的時候，教師把實物展示給學生，讓學生看一看、聞一聞和摸一摸，這樣就調動了學生學習英語的積極性和興趣，最后教師再讓學生嘗一嘗，給學生增加印象。當然教師也可以利用水果作為獎勵，對于課堂表現好的學生可以選擇自己喜歡吃的水果。這樣學生都踴躍地回答老師提出的問題，希望得到老師的贊揚，這樣英語教學的課堂就真正的“活”起來了，充分調動了學生學習的積極性。當然在講水果單詞的時候，教師也可以利用電子白板，在白板上畫要學習的水果的簡筆畫，也可以鼓勵讓學生來畫，看誰畫得好，這樣學生的興趣就充分調動起來了，邊玩邊學，學得快，記得牢。

2. 在小學英語教學中，充分利用多媒體圖文并茂的優點，為學生展現出豐富多彩的課堂內容。教授有關天氣情況基本句型的運用，教師依次出現五幅靜止的天氣情況的圖片，分別代表：rainy， sunny， cloudy， snowy， overcast幾種天氣情況。有些圖片答案不是唯一的。每幅圖出示后，在下面出現句型：Whats the weather like？ Its .同時有一個問號的標志在閃動，表示給學生提出問題并讓學生思考。在學生回答出結果后，點擊橫線處，出示正確答案，并給出整句的英文發音，讓學生跟讀。

三、 比賽游戲法在小學英語中的運用

對于小學生而言，特別喜歡做游戲，而且集體主義榮譽感也是特別的強。眾所周知，英語單詞的識記是小學生比較頭疼的一個問題，因為傳統的英語單詞一般學生采用的是機械的記憶方法。但是如果讓游戲教學法走入小學英語教學的課堂，給我們的英語課堂帶來了一片曙光。

1）看圖寫說詞：在上課前教師準備一些圖片（與小學生英語課堂有關的圖片）把學生安排進行分組，也可以通過投影儀把圖片或者一段動畫片展示給學生。競賽開始，通過讓學生觀看圖片或者視頻，然后一個個排為一個小組，把自己看到的圖片或者視頻中有的物體，利用學過的單詞寫出來，哪個小組寫得多，而且正確，那么哪個小組就獲勝。

2）耳語傳話：學生以每一排為一個小組，全班可以分3-4個小組，教師給每一排的最后一名同學寫一個單詞起來折疊，教師發口令“開始”的時候，最后一名同學迅速打開紙條，看老師寫的單詞，然后說給前面的同學，前面的同學再說給自己前面的同學，一直到第一位同學（但是自己小組的單詞不能讓別的小組同學聽見，如果聽見就算任務失敗，提前退出比賽），第一位同學快速跑到電子白板前，寫出自己聽到的單詞，哪個小組單詞寫得最快，而且正確，哪個小組就獲勝。

四、 偶用活潑的兒歌

歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首與本課將要學習的單詞相關的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把他們新學的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結合，就會絲毫沒有勞累的感覺，這樣便于記憶，增強了詞匯的創造性和趣味性，更能活躍教學氣氛。

五、 創造一個和諧融洽的師生關系

長期以來受傳統教育思想的影響，人們一直把教師看做知識的化身，認為教師的職責就是把自己的知識都毫無保留的傳給學生，對于學生來說，教師是知識的金庫，教師的地位也是高高在上的，教師令，學生從，這樣教師成了課堂的主人。在新課改的背景下，我們教師首先要轉變自己的思想觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

參考文獻：

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