“光合作用和呼吸作用”專題復習建議

劉玲++王華峰 胡麗英 段江燕

摘 要：“光合作用和呼吸作用”是高中生物學習的重點和難點，也是高考的高頻考點，在高考中一般以非選擇題形式出現。本文通過從考情分析、教學建議、小結三方面對此核心知識的復習提供一個可行性建議。

關鍵詞：光合作用；呼吸作用；教學建議

“光合作用和呼吸作用”是高中生物學習的重點和難點，也是高考的高頻考點，在高考題中占的分值較高，關于光合作用和呼吸作用的內容，考綱的要求是Ⅱ級，即理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價；近兩年的高考題中基本是一道非選擇題，分值約為10分左右，應引起學生的關注和重視。本文從抓過程，以過程為核心帶動其他內容的復習；貫穿實驗探究的思想；有效落實訓練等方面的教學建議，取得良好的教學效果。

一、 “光合作用和呼吸作用”的考情分析

考試大綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據，根據2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明，本部分內容主要包括以下3個方面：①光合作用的基本過程（Ⅱ）；②影響光合作用速率的環境因素（Ⅱ）；③細胞呼吸（Ⅱ）。從考綱的內容可以看出，考查的重點是光合作用的過程和影響光合作用的環境因素，以及呼吸作用的過程。一般情況下，光合作用與細胞呼吸等其他知識的綜合考查。參照高考題，學生不僅能明確該知識的要求，也能清楚考試題目的類型與分布。

近兩年高考的考查情況如下表所示：

2015年全國卷Ⅰ

第29題 探究不同光照處理對植物光合作用的影響（9分）

2016年全國卷Ⅰ

第30題 探究生長條件對植物光合作用的影響（8分）

2016年全國卷Ⅱ

第4題 葉綠體色素的判斷（6分）

第31題 光照強度對光合作用的影響實驗（8分）

2016年全國卷Ⅲ

第29題 探究環境條件對光合速率的影響（10分）

從近兩年高考題的試題中可以看出，非選擇題都涉及光合作用實驗的考查，實驗的考查離不開相關的基本知識，在考綱的要求中就有考查學生的相關的實驗探究能力，因此在復習過程中應該重視光合作用過程和相關實驗的復習。

二、 教學建議

1. 抓過程，以過程為核心帶動其他內容的復習

圖1 光合作用的過程圖解

圖1光合作用過程是研究光合作用的基礎，學生在自己的頭腦里首先能夠把這個光合作用的過程圖能默寫下來，這是基本的要求。

（1）分析影響光合作用的條件，從內部條件和外部條件相結合進行分析。

①光能，光能是影響光合作用的外部條件之一。光照強度和光質的成分都會影響光合作用強度；光照強度受色素的含量影響，光質的成分受色素的種類影響，所以內部因素是葉綠體中的色素。

②CO2，CO2濃度是影響光合作用的另一個外部條件。CO2和C5物質結合形成C3化合物是CO2的固定，所以影響的內部因素是C5化合物的含量。

③酶，光合作用需要多種酶的參與，酶的活性是影響的光合作用的內部因素，而溫度等條件會影響酶的活性，所以影響光合作用的外部條件是溫度。

④水，水作為光合作用的原料，水分的多少會影響植物葉片氣孔的開閉，間接會影響葉片吸收CO2，所以水分的多少會影響植物葉片光合作用外部條件之一CO2濃度。

（2）分析物質變化和能量變化以及追蹤元素的來源和去路。

①物質變化：

CO2：通過光合作用的暗反應階段CO2和C5結合形成C3，進而C3還原形成糖類即（CH2O），（CH2O）通過有氧呼吸的第一階段分解形成丙酮酸，丙酮酸進入線粒體再進一步形成CO2。

H2O：H2O在光反應階段光解形成O2和[H]，O2參與呼吸作用的第三階段形成H2O；而[H]參與暗反應階段還原形成（CH2O），（CH2O）通過有氧呼吸的第一、第二階段形成[H]，[H]在有氧呼吸的第三階段形成H2O。

②能量變化：光能通過光反應階段轉變為ATP，ATP在暗反應階段轉變為（CH2O）中穩定的化學能，（CH2O）通過呼吸作用分解形成ATP和熱能，熱能散失在空氣中，ATP則用于維持生物體的各項生命活動。

例如：2015·全國卷Ⅰ，29題是一個考查光合作用過程的典型試題。在解答該試題時，只要緊緊圍繞“光合作用過程”這個核心內容，就能順利地解答此題。

2. 貫穿實驗探究的思想

實驗是新課程高考考查的核心內容。近兩年的高考題中都涉及對實驗探究考查，以實驗分析與設計為背景，考查對實驗思想、方法與技術的理解與應用，如2016年全國卷Ⅰ第30題中考查探究生長條件對植物光合作用的影響，在該題中實驗的自變量是光照強度，因變量是光合速率。如圖2所示。

圖2 光照強度與光合作用強度的關系

在學習的過程中我們要求自變量是人為可以控制的，因變量是可以檢測的。如何控制光照強度呢？我們可以采用不同功率的燈，也可以用采用同一功率的燈，采用遮光處理或者是光源離植物的不同距離來進行。因變量光合速率我們可以采用檢測密閉環境中O2濃度或CO2濃度或有機物積累的量來表示。在光照下測得CO2吸收量表示凈光合速率，在黑暗下測得CO2釋放量表示呼吸速率，總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率，凈光合速率和呼吸速率是可測的，凈光合速率一般用“積累”有機物的量表示，總光合速率是不可測的，一般用“合成”或“產生”有機物的量表示。只有充分理解這些知識才能做好這些相關習題。

3. 有效落實訓練

有效訓練能落實對知識的理解，理解到位，理解清晰才能減少做題時的錯誤率；同時還要聯系實際，學以致用。

例：景天科植物A有一個很特殊的CO2同化方式：夜間氣孔開放，吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中（如圖1所示）；白天氣孔關閉，液泡中的蘋果酸經脫羧作用釋放CO2用于光合作用（如圖2所示）。十字花科植物B的CO2同化過程如圖3所示，請回答下列問題。

（1）白天，影響植物A光合作用強度的環境因素有 。

分析：白天植物A氣孔關閉，外界中CO2濃度對其不產生影響，所以不能答CO2濃度。可以答溫度，光照強度，水分等。

（2）在上午10：00點時，突然降低環境中CO2濃度后的一小段時間內，植物A葉肉細胞和植物B葉肉細胞中C3含量的變化趨勢分別是 、 。

分析：對于植物A而言，白天氣孔關閉，外界CO2濃度對其光合作用強度沒有影響，所以C3含量基本不變。而對于植物B而言，外界CO2濃度降低，CO2和C5化合物結合形成C3化合物減少，所以植物B葉肉細胞中C3含量的變化趨勢是降低。

三、 小結

在復習過程中既要明確“光合作用和呼吸作用的內容”的考綱的要求，也要熟知高考題型，通過合理的復習策略可以取得良好的學習效果。①光合作用的過程圖，呼吸作用的過程圖是學生要具備的最基礎的知識，在平時的學習過程要逐步學會對這些知識的分析，靈活運用是解答此類題目關鍵；②曲線、圖表題型是高考考查學生實驗能力的載體，在復習中要加強對相關題型的訓練、理解和運用，注意總結相關典型題的解題規律和通性通法，提高解題能力。③注意特殊性，特殊情況一般來自題目中給出的情境信息。

參考文獻：

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