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胡雪??

摘 要：家長群體蘊含著豐富的教育資源，潛藏著許多有價值的教育內容，讓家長參與到主題活動中，才能夠更好地讓家長認識到主題活動對幼兒發展的意義，成為教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者與創造者。立足于家長的已有發展水平、興趣與需求以及各種家長有效的資源，再進行創造性地開發和利用，致力于教師、幼兒、家長多方協同聯動，最大化地挖掘家長資源中的教育價值，讓家長也成為教育孩子、鍛煉孩子、促進孩子主動、創造性發展的一份子。讓教師、孩子、家長在參與螺旋提升式的活動中實現“與孩子共同成長”的互動氛圍。

關鍵詞：參與；共同成長；巧妙調動；高效發揮；積極反饋

如今，主題式網絡教學以它獨特的整合性、趣味性、功能性等逐漸成為幼兒園的課程實施方式，每個孩子都圍繞一個主題內容探究學習的樂趣、感受成功的喜悅。在這種開放式主題網絡的背景下，它更加強調家園的合作，教師、幼兒與家長的共同參與。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長群體蘊含著豐富的教育資源，潛藏著許多有價值的教育內容，讓家長參與到主題活動中，才能夠更好地讓家長認識到主題活動對幼兒發展的意義，成為教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者與創造者。怎樣才能科學利用“家長”這個幼兒教育的“活資源”使他們重視、關心并積極配合參與到幼兒園的主題教學之中呢？本著尊重、平等的原則，我園從主題活動家長參與性、家長資源庫的利用、靈活配合等不同的角度構建了有效利用家長資源的多種方式與方法，讓教師、孩子、家長在參與螺旋提升式的活動中實現“與孩子共同成長”的互動氛圍。

一、 真情溝通，巧妙調動家長參與主題活動的興趣

“興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當需要得到滿足時，就會產生情緒的快感?！蔽覀兂Ｕf孩子們參與活動要有興趣，那日常主題活動中家長參與的興趣如何？怎樣才能調動起家長的興趣？這也需要教師科學方法的使用和有效地激勵。

在主題活動的開展過程中，我們會根據主題教學的需要請家長幫助幼兒豐富日常生活的經驗，與幼兒共同收集信息資料或相關物品。剛開始，家長對收集工作不是太配合，比如在主題活動《夸家鄉》中，在家鄉環境的創設中需要大量的廢舊物品，我們就鼓勵家長和幼兒一起收集，可響應的人很少。通過與家長的真情溝通，我們了解到問題的癥結主要是家長們覺得廢舊物品不美觀不實用，也沒什么大的用途，所以對此項工作不是很配合。了解原因后，我們老師便和幼兒一起用廢舊物品制作了一些小作品，如用廢舊的花布和泡沫來做駱馬湖的魚蝦，用“藍色經典”的酒瓶涂上油漆后請幼兒進行美術想象畫的創作……作品成型后在藝術區里進行展示，并請家長進行參觀和評選?！皬U舊物品還有這么大的用處！”“孩子們的想法可真奇妙，做出了這么多有趣的物品！”……家長們邊欣賞邊發出由衷的贊揚。這樣的活動，不僅使家長很直觀地認識到了廢舊物品的多種作用（可以進行環境裝飾、又可發展幼兒的想象力、動手能力……），更重要的是讓家長們了解了老師每一項舉措都是為了教育好孩子，讓孩子的綜合素質的得以提高。

現在，我班的家長對老師的工作是非常地配合，只要是教學上需要配合帶的物品、圖片，他們都給予最大力的支持，個別家長有任何不明白或不理解時，我們都會及時地給予幫助，個別交流、留個便條，或者發個短信，讓每一個家長都積極主動地加入其中。同時對于那些積極支持的家長們，他們提出的值得借鑒的經驗，或某些好的方法，及時完成的作品，收集豐富的材料等，我們會在班級門口的顯眼處張貼一張大海報，貼上五角星進行表揚。家長們看到自己的勞動成果得到了肯定，參與的積極性會大增，同時也讓其他的家長得到了借鑒。

二、 走進課堂，高效發揮“家長資源庫”的作用

家長身上蘊含著豐富的教育資源，家長不同的知識層次與職業背景，可以為主題環境的創設提供豐富的物質資源和知識信息資源。為此，我認真收集了每位家長的資料，及時了解他們的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，然后將這些信息進行歸類，建立起“家長資源庫”。成立的資源庫里有“職業寶典”（選取從事各種有代表性職業的家長）；“巧手作坊”（選取班級中有手工特長的家長）；“快樂小分隊”（選取熱心、樂于為班級服務的家長）；“奶奶真好”（選取一些思想開通、性格開朗的祖輩家長）……在主題探索活動中，根據主題教學的需要，邀請不同職業、年齡的家長輪番出場，家長可以扮演“教師”“助教”等多種角色，最大限度地發揮每個家長的優勢和特長，幫助教師彌補知識和經驗的不足，“刷新”教師的教育內容和方法。讓家長走進課堂，既轉變了教學的方式方法，給孩子耳目一新的感覺，又拉近了孩子、家長、教師之間的距離，促進了幼兒更好、更快地發展。

如在進行《人們是怎樣工作的》主題活動時，我們便從“職業寶典”的資源庫中邀請了做警察的李瑩爸爸進課堂，當李瑩的爸爸身穿一身威武的警服出現在班級里時，全班幼兒給予了最熱烈的掌聲，仔細地看著李瑩的爸爸標準的指揮交通的手勢，孩子們不時地模仿著，并與李瑩的爸爸進行著積極的交流和互動。等到活動結束的時候，孩子們很自然地從李瑩爸爸那里了解到有關警察的職業特點，并能模仿警察進行交通指揮。這樣的活動讓孩子們對警察的工作有了更深入地了解，這比老師帶領幼兒看圖片看課件了解效果要好得多！

在科學活動《種蠶豆》中，在孩子們了解了蠶豆的生長過程之后，我們在自然角里專門開辟了一塊小角落來種植蠶豆，但在如何科學種植及管理方面我們遇到了困難，于是我們從“奶奶真好”的資源庫中請來了陳郅欣的奶奶，請她在經驗及專業上給我們老師和孩子進行點撥：從播種到施肥，從整體管理到細節處理，她為我們講了一些注意點，并演示了具體的操作細節。這樣孩子們有了一個直觀的接觸和認識，極大地調動了孩子們種蠶豆的積極性，孩子們定期會去給蠶豆澆水，松土，在種植的過程中如果出現了一些小問題，她們也會及時地去向奶奶請教，因此，我班孩子種的蠶豆長得特別好?！靶Q豆種植區”也成為我們班一塊特有的“奇葩”！

三、 積極反饋，讓家長在孩子的進步中感受自身的價值

當家長積極的參與到主題活動中來，為主題的開展收集了大量資料與幼兒活動的材料時，如何合理地利用這些材料，使它們的價值得到最大的體現，又成為教師需要關注的一個問題。

仍以搜集資料為例，我們把家長與幼兒共同收集與制作的圖片和資料稍加整理，布置在教室的墻面上，使之成為主題環境布置的一部分。既能美化環境，又成為了孩子們學習的好內容。如在中班主題《家鄉的特產》活動開展中，我們請家長搜集一些圖片，創設與主題相匹配的“相聚宿遷”、“宿遷的特產”等圖片展。家長們很積極地參與，帶來了大量的關家鄉的圖片，有的是從廢舊圖書上剪下來，有的是從網絡上搜集打印出來的……我們和孩子一起將家長帶來的圖片進行分類、整理，大圖片布置成“娃娃游宿遷”圖片展；小圖片剪成魚的形狀，配上相應的文字，制作成了“駱馬湖垂釣”的游戲。同時我們在半日活動觀摩中將這些成果向家長進行展示，孩子們玩得非常開心，綜合能力也得到了一定的提高。這樣的活動使家長感受到他們的努力不僅幫助幼兒豐富了主題知識經驗，還讓孩子們與環境之間進行了有效地互動，促進了孩子的健康發展！

還有一種做法是教師可以對家長收集的材料進行再加工，讓家長們看到這些材料的功能性和多變性。如在《我們的城市》的主題活動中，我們請家長收集各種材料與形狀的盒子，通過和幼兒一起把這些盒子做成各種汽車，生成《城市里的交通工具》的子主題。并把幼兒制作的汽車布置在教室里，使家長對孩子的活動成果也能一目了然。孩子們的進步也極大地調動了家長們參與的積極性！

利用網絡進行反饋也是一個很好的途徑，我班開通了班級網站，我們以圖文并茂的形式將家長收集的材料進行上傳，適當地加入老師的點評，讓家長感受到自己的付出得到了尊重和認可。同時利用網絡這個平臺，也很好地做到了資源的交流與共享。這種方法直接、簡單、快捷，更易被現在年輕的家長所接受。

以上這些科學、積極的反饋，讓家長充分認識到自己的價值和對主題活動的重要性，調動了家長參與的興趣，使家長資源發揮了更大的作用，與幼兒園的教育形成有效的合力，最大限度地促進每個幼兒的發展。

回顧主題活動中利用家長資源的過程，我們立足于家長的已有發展水平、興趣與需求以及各種家長有效的資源，再進行創造性地開發和利用，致力于教師、幼兒、家長多方協同聯動，最大化地挖掘家長資源中的教育價值，讓家長也成為教育孩子、鍛煉孩子、促進孩子主動、創造性發展的一份子。因為有了家長的參與，使得每一個主題教學都是用智慧來創設的藝術天地，使得每一個主題教學活動都是教師、家長和孩子用心來創設、用情感去體驗的紐帶，使得每一個主題教學活動更為精彩，帶給了孩子知識和情感的愉悅。讓我們加快家園互動的腳步，讓孩子在家長資源的高效利用中獲取更快發展。