高職院校工作室制教學模式探索研究

趙 蓉(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413000)

1 傳統教學的不足之處

1．1 、專業教育與行業脫軌。傳統高職教育模式無法培養市場需要的真正人才，學生普遍缺乏實踐能力與創新思維，培養方案與時代發展脫節，影響了學生的學習與就業，從而導致更加嚴重的就業難題，而企業面臨著更加嚴峻的人才缺失問題。以包裝設計為例，包裝設計作品的價值取決于市場的反應程度，包裝要在第一時間吸引消費者的眼球與注意力，使人產生觀看興趣，包裝設計的主要目的是為了更好的展現產品特性，達到促進銷售的目的。包裝設計要與市場、行業相結合，這無法僅僅依靠課堂傳授的知識獲得包裝設計的技能，只有經過實踐才能理解包裝設計與市場的關聯，從而創造出真正優秀的作品。

1．2．教學方式與市場需求相背離。傳統的教學方式仍然以課堂為主，大多注重培養學生的理論基礎，忽視了培養學生的實踐能力與創新能力，學生無法在學習期間真正將市場需求與結合，從而影響了學生的思維方式，阻礙學生發揮創造性。無法使學生真正的對平面設計產生興趣，學生設計的產品無法通過市場的檢驗。老師的教學方式應當以引導為主，培養學生的自主思考能力，通過案例講解對學生的創作產生積極影響，這樣才能使學生不斷的思考并創新平面設計作品。

1．3．教學設施及師資力量薄弱。高職院校由于經濟實力與教育定位問題，平面設計的專業教育往往缺少足夠的教學設施，師資力量稍顯薄弱，無法為學生創造更多的實踐機會，導致實踐與理論的脫節。學校缺乏與企業的深入合作，提供的實習單位較為稀少，學生需要自主尋找更多的工作崗位。學生在實習過程中往往依靠自主摸索，指導老師對學生的指導有限。平面設計專業的師資力量較為薄弱，無法提供更多的課程以提高學生的審美能力與邏輯思維能力。

2 發展“工作室制”教學體系的意義

2．1．平面設計的工作性質、市場需求直接影響了平面設計的課程安排。從平面設計的工作性質來看，平面設計師大多是單獨工作，平面設計產品由一個設計師單獨完成，無需與團隊進行磨合，無需其他團隊的后期參與。這是平面設計與動漫、程序設計等行業最主要的區別，這些行業需要多個團隊的共同參與，需要各個團隊不斷的進行協商，個人的工作成果僅僅只是產品的某一個環節。平面設計的學生只有豐富理論知識，加強實踐訓練才能提升競爭力。

2．2．學分制改革的目的就在于提升學生實踐與理論相結合的能力，平面設計專業同樣如此。從知識體系而言，理科類型的專業知識屬于層層遞進類型，下一門課的知識是對上一門課知識的提煉與深入，而平面設計專業知識之間的聯系相對較小，每一個知識點相互獨立，互不影響。每完成一門專業課就掌握了一項新的技能，熟練運用這一技能可以直接從事相關行業，包裝設計與標志設計是互不相關的兩門專業課，兩門職業也是相互獨立的。平面設計專業相對于其他專業而言更加適合采用學分制，選擇性的修滿學分即可畢業。一站式教學最為重要的是做到了實踐與理論的結合，老師在課堂上既可傳授知識，也能夠指導學生在實踐中更好的設計作品，學生課程學習的進度取決于學生的學習能力與實踐的完成狀況，能力越強的學生畢業的時間越短。

2．3．發展“工作室制”有利于學校培養滿足市場需求的人才、有利于企業解決人才匱乏的問題、有利于學生提升就業競爭力。采用“工作室制”的教學體系主要目的是提升學生的實踐能力，使學生能夠適應行業變化，迅速融入工作環境中，加強與團隊之間的溝通與交流，培養學生的綜合素質。工作室與企業進行聯系，對企業的項目進行拆解，組織學生完成企業項目，老師引導完成學生從項目分析到設計的諸多環節，使學生有能力單獨完成企業項目，通過競爭的模式提升學生的創作興趣。

3 構筑平面設計專業“工作室制”教學體系

3．1．“工作室制”教學模式的基本思路。采用“工作室制”教學模式首先需要徹底轉變傳統的教學理念，加強學校的教學設施建設，對原有的資源與生源進行重新規劃，采用一站式的授課方式，拋棄傳統的社會實踐教學模式，使理論與實踐更好的融合。老師在講解平面設計的專業知識時，不僅需要向學生傳授基礎知識，更是要引導學生自主思考，老師引導學生分析優秀作品，從中獲得設計經驗與靈感。根據學生的學習階段安排不同的時間訓練，在一年級階段的學生首先需要確定未來的發展方向，提高審美能力與欣賞能力，學習平面設計的基礎知識;二年級的學生已經構建了基礎的理論體系，在這一階段需要加強實踐操作，使用師徒制的教學方式幫助學生迅速熟悉工作環境、了解客戶需求，創造優秀的作品;三年級的學生已經學習完成了所有的專業知識，更加需要將實踐與理論相結合，提升自身的職業技能與綜合素質。在這一階段，學生需要完成論文的撰寫、確定今后職業方向、走向社會尋求工作崗位或自行創業，迅速融入職場。由于在二年級時已經在工作室完成了基本的實踐訓練，對專業知識的運用更加的熟練，提升了自我學習與思考的能力，獨立完成項目設計并解決現實問題，因此在尋找工作時具備更高的競爭力。全開放式的教學方式更加適合高職院校，工作室的指導隊伍有老師、專家學者、平面設計高級人才、企業家，在實踐過程中遇到的各項問題指導隊伍都能給予全面的幫助。

3．2．“工作室制”的組織形式。

(1)功能。“工作室制”教學模式最大的特色是給予了學生更多的主動權，為學生提供了實踐和發揮創造力的最好平臺，使實踐活動更加的充滿趣味性，老師在這一平臺上完成項目設計與開發，組織學生完成設計作品。工作室將模擬訓練與實踐訓練相結合，將理論知識與實踐活動相結合，為人才的培養提供了重要的平臺，提升了學生的創新能力與實踐操作能力。

(2)管理模式。工作室的負責人承擔了工作室運營的主要工作，包括教學規劃與活動組織;教學團隊執行各項教學任務，引導學生積極完成項目實踐，加強學校與企業之間的合作與聯系。負責人主要承擔的是引導與規劃的職責，教師受負責人的指揮完成教學與科研工作，根據學生的學習狀況給予不同的指導。工作室工作成果的評價在每個期末完成，評價人由院系領導兼任，主要分析工作室在過去一個學期的教學成果、與企業的合作成果、發展特色、學生綜合素質水平。

(3)教學內容。按照教學大綱的指導，在平面設計專業的學生完成所有的理論課程后，學生進入實習階段，在實習期間，運用理論知識完成實踐工作。一共有兩種實踐模式，學生模擬接受企業訂單，根據企業發布的招標書內容進行設計。或者，學生自主接受企業訂單，可由老師進行指導協助完成企業訂單。老師對時間的提高主要分為三種形式，第一分析經典案例、第二分析學生作品、第三現場教學。

總而言之，提供高職院校平面教學質量的又一途徑是采取工作室制模式，為學生提供更好的實踐平臺，明確教學規劃有目標，提高老師與學生的積極性。老師推動學生發揮自主創新能力，學生通過親身參與企業工作更好的了解市場需求與工作流程，學習并掌握工作進度，提升自身的就業競爭力，更好更快速的融入社會競爭環境中。