淺析高職院校計算機教學中微課的應用

汪 偉(江西傳媒職業學院 江西 南昌 330224)

前言:信息化逐漸改變了課堂模式，在高職院校不斷融入新的模式和手段，計算機授課中微課逐漸成為重要的教學資源，微課的逐漸推行也是對信息化教育有著深刻的影響，這是因為相比于以往的教學形式，微課更加靈活，也更加具有針對性，在這種局面下計算機授課就要融合微課的諸多優勢，教師也是逐漸在微課運用上提升自身，實現對教學能力的強化。

1 微課的概念與優勢

1．1 微課的概念。微課是當下新課改的明確要求下，對教師提出更加嚴格的要求，信息技術與教學結合的產物。微課就是將短視頻作為主要信息輸出的載體，教師針對實際教學中的某知識點實施針對性的講解，實現對各類資源的整合。微課本身的視頻時長有限，多數在十分鐘以下，因此無論是在課堂教學或者是學生自學，都是可以得到微課的支持，同時也是為在線學習提供良好的基礎。

1．2 微課的優勢。

首先是短小精悍。微課本身是用短視頻的形式來承載教師關于某知識點的針對性教學，視頻中的內容有著非常明顯的針對性，同時主題也是非常明顯的，知識面并不大，知識以及教學目標也是相對單一的，但是也正因如此，知識指向性超強。實際運用也是更加靈活，學生完全可以實現選擇性以及個性化學習［1］。

其次是方便學生隨時獲取。微課涉及內容非常有限，一個短視頻時間也是很緊湊的，在十分鐘左右就要對某知識點做出講解，但這也是降低了視頻對存儲空間的要求，學生可以將其儲存到手機上，也可以隨時在線獲取。這樣學習靈活性更高，學生可以將自身碎片時間充分運用起來［2］。

最后是情境的模擬。微課視頻能夠實現對真實情境的有效模擬，學生獲取到的內容更加豐富，同時也是可以實現對現實的再現。讓學生爆發出更強的熱情，也是可以更容易捕捉到微課講解的要點［3］。

1．3 微課在高職計算機教學中的適用性。

首先是高職的學生本身在學習目的上，體現的是職業化的目標，最終注重的是實際運用，多數的高職學生在畢業后其實工作崗位以及職業規劃是比較明確的，這是高職學生與本科院校學生的不同之處，因為高職學生的學習，就是為了可以順利就業，注重的是技能上的強化。而微課這種教學形式的優勢就是針對性學習成為可能，這樣學生可以在自己需要的領域獲取微課資源，進而實現針對性學習，在計算機教學中也是更加符合高職學生的實際需求，讓學生未來在職業化發展上得到足夠的支持。

其次是學習的全面性要求。這里的全面性并不是知識面的擴大，而是目前社會對人才的要求是多方面的，除了知識方面，還有實踐方面以及人際運用等，對于高職學生而言，自身的能力中最關鍵的還是專業技能上的提升，這就需要高職學生不斷提升自身的環境適應力以及道德水準，要想實現全面化的成長，僅僅依靠課堂上的學習還是不夠的，很多方面還是需要自主學習。微課則是給予學生更多的學習機會，在課堂上學生若是在各方面能力上有所欠缺，教師可以針對學生在某個方面薄弱點，推薦相關的微課資源，這樣學生學習也是會得到更高的支持，能力的成長也是會更加全面，計算機的應用能力也是會呈現出明顯的進步。

最后是高職學生對自身實踐有著非常高的要求。高職教育本身就是有著職業化的特性，高職教育最根本的目標，也是最明顯的優勢，就是相比于理論學習，更加注重實踐鍛煉。所以在當下社會高職畢業生也是有著不錯的市場，這些學生在實踐和運用上其實要比很多本科生要更有能力。而計算機教學尤其是強調實踐能力，需要學生在計算機操作上達到一定的水平，未來才能展示出自身的優勢，在崗位上才能更加得心應手。這種局面下微課則是有非常明顯的優勢，就是其教學內容是直觀的，教師可以在微課上將具體的操作步驟進行錄制，這樣學生可以在課下進行反復觀看，重播或者是暫停都是可以實現的，這樣學生就能在實踐能力上不斷強化自身，對實際問題的解決也是會更加有效。

2 高職院校計算機教學中微課的應用策略

2．1 微課的制作。在高職計算機實際授課中，教師要想對微課實施有效運用，就要有微課制作的能力，制作的質量直接體現的是教師的專業水準以及對現代化技術的也能用。高質量微課才是更加符合新理念，滿足學生靈活個性化學習的要求。教師要注意微課本身的內容是短小精悍為主要特征，涉及知識體現的是針對性，知識面并不廣。所以教師要在制作前對教學內容展開詳細分析和劃分，讓教學內容的選擇更加合理，制作出來的微課內容也是與實際需求符合。

2．2 明確教學目標。在教學目標上，需要考慮到學生以及教師兩個角度，對教學目標展開全方位的計劃。教學目標需要足夠明確，這樣才能讓學生在計算機實踐方面逐漸提升。通常確定出來的教學目標，就是對經常性的軟件做到操作熟練。如比較常用的就是Word、Excel這些基本內容。另外就是教學設計上，需要對知識展開詳細的劃分，學生在知識上學習需求，以及學習的側重點，這些都是要進行統籌和規劃的，并結合計算機教學的實際特點，總結以往計算機教學的諸多經驗，與微課教學的優勢結合起來，針對其中的難點和重點制定出合理的目標，對微課教學也是有著指導的作用。

2．3 錄制具體教學內容。關于微課視頻的錄制，由于計算機教學有著明確的特點，就是對實踐操作有著非常高的要求，所以在微課錄制中也是要注意實踐操作的內容。如在Word創建的教學中，要在文檔中創建出一個結構圖，同時需要對頁眉、頁腳設置以及插入目錄作為要講解的重要知識點。這個時候第一鏡頭要集中在教師的身上，教師要對本節知識點做出簡述。然后是第二鏡頭，是對教學屏幕的呈現，在其中就有關于結構圖的內容，關于實踐操作的演示，這樣才能讓學生了解理論的實踐運用。下一個鏡頭則是要針對重點，對細分知識點展開講述，最后則是要教師提煉出要點進行重復講解。

結論:總之，在高職的計算機課上，教師要想運用好微課，就要了解微課的實際優勢，將這種優勢融入到計算機課上，在微課的制作以及錄制上還需要教師具備一定的操作能力，這樣才能為學生提供更加可靠的視頻資源，滿足實際需求。在學生十幾年不斷學習中，多數學生學習都是依靠教師的現場教學以及示范，實際上這樣的方式還是會有排斥心理存在的，這樣的模式也是無法滿足實際需求，微課其實雖然還是學生獲取，但是在學習方面還是讓學生取得一定的主動性，學生在獲取資源以及規劃時間上，都是有更加明顯的主體性以及自主性，這樣的教學形式也是對學生有著更強的吸引力，所以會在當下時代成為諸多學生認可的教學模式。