信息技術與高中美術教學有效融合探究

羅蓉(湖南省常德市鼎城區第一中學 湖南 常德 415101)

1 創設課堂，營造良好學習氛圍

1．1 多媒體備課增加課堂趣味性。一節課程的開始，是從教師的認真嚴謹的備案。因此，為了達到良好的教學效果，要求教師的課前準備必須充分。學生對于傳統的課堂教學模式很容易感到枯燥，注意力也逐漸很難集中，教師為調動學生學習美術的積極性，應當利用多媒體技術改變傳統教學模式。通過信息技術與美術教學結合，教師可利用多媒體進行備課。憑借以往教學經驗為輔助，結合所要講解的內容，可將教材中所包含的內容，如圖畫等在多媒體課件上進行展示，也可以結合音樂等方式增加課堂的輕松氛圍。例如，教師可在備課時利用相關軟件設計出精美的課件，也可以用QQ音樂等音樂軟件烘托課堂氛圍。在講解《什么是美術作品》這一部分內容時，為了讓學生有更加真切的體會，我在課堂上導入了一些比較出名的美術作品和一部分比較小眾的美術作品讓學生進行賞析，并同時利用音樂軟件播放了幾首比較舒緩的輕音樂，然后開始引導尋找美術作品的共性。學生在輕松的氛圍下更加主動地進行發言，很好地調動了學生的積極性。

1．2 收集資料增加課堂豐富性。為了增加課堂的豐富性，教學內容不僅僅局限于一本教材，教師需要在課堂前整理出與課堂相關的材料，并在課堂上充分利用。美術這門課程更是有著自身的特殊性，它的內容不僅僅以一副圖畫就能完全表現的，可能會涉及一些歷史背景，也可能需要結合當時年代的音樂等等。因此，教師在講解一門課程時，不單要充分了解教材內容，更重要的是要了解相關的資料。只有在課前收集多方面的資料，才能增加課堂內容的深度，滿足學生對相關知識的需求，提升學生的鑒賞能力。

2 搭建探究平臺，引導學生知識拓展

傳統教學模式中，教師與學生的角色是講與記，而新課改對傳統教學方式提出了新的要求，即學生成為課堂的“主人”，老師作為引導的角色。高中美術并不是一些學生眼中的“副課”，它的學習要求反而更加多元化，學生對于作品不能只停留在表面的欣賞，更需要對作品的歷史背景等有基本的掌握，真正做到“賞析”作品。因此，在美術教學過程中，教師可以在課堂開始前要求學生提前進行預習，自主查找中外美術信息。利用信息技術不僅能夠拓寬學生的學習視野，接收更加詳細更為豐富的知識，更重要的是培養學生的自主學習能力，讓學生主動利用信息技術查找自己感興趣的資料。高中學生大部分具備一定的信息技術能力，也有著一定的資料篩選能力，因而這項任務實際操作起來難度相對來說比較低。如，教師在講解古代瓷器作品時，可要求學生提前上網查找相關資料，多方面對作品進行了解，對知識點以及作品相關的歷史文化也有一定的掌握。

3 信息技術提供多渠道交流

信息技術的發展拉近了人與人之間的關系，通過信息技術研發的各種軟件使得人們的聯系更加緊密，教師與學生在信息技術的輔助下也有著多種渠道進行交流和資源的共享。除了通過一般的通訊工具，如QQ、微信，為學生提供課下與教師交流的平臺，師生之間也可利用校園網絡進行交流。例如通過校園網絡創建一個美術學習網頁，由專門的老師進行日常網絡管理。憑借搭建學生于老師之間交流的平臺，可以為學生提供多方面解決問題的途徑，學生既可以自主找尋問題的答案，也可以主動尋找老師去答疑解惑。通過信息技術建立校園網絡平臺，教師可將自己的教案在網絡上進行共享，利用網絡資源打破教學的時空限制，學生們也可以從不同的老師處獲取學習資料。這樣一來，不僅是師生之前可以交流，老師與老師之間也可以進行教學心得交流。與此同時，教師可將學生對于作品的鑒賞心得、學生作品在校園網上進行展示。通過公開的評價增加學生學習的積極性，從而提高美術課堂的教學質量。

4 堅守教學原則

隨著科技的進步，信息技術將廣泛應用在教學過程中，美術教學更不能例外。信息技術進入課堂的確為教師和學生都帶來了很多便捷之處，它所提供的多種外界刺激如聲音、色彩等，在美術教學中都起到了突出的輔助作用，但這種作用僅僅是輔助，并不能成為主導因素。美術課堂依舊應當是以學生為主體，教師進行引導的模式。因而，在教學過程中，我們可以充分利用多媒體技術來掌握更多的知識，但不可過于重視多媒體技術，要讓課堂教學與信息技術合理有效的融合，才能真正達到提高教學質量的目的。

結語:多媒體教學模式發展成為新的教學模式，信息技術與課堂的結合也是必然的發展趨勢。高中美術有著自身的獨特性，要求高中美術教師要不斷的與時俱進，采取多樣的教學方式。信息技術與高中美術教學的有效融合，是提高高中美術教學質量、滿足學生的學習要求的有效途徑。