探討微課在高中信息技術教學中的應用研究

朱學鵬(山東省樂陵市第一中學 山東 樂陵 253600)

引言:微課是一種以視頻形式為主的輔助教學形式，通過微課在高中信息技術教學中的應用，能夠對教學資源進行全面整合，并能更加有效的提升教學質量與教學效率。教師應該對微課的應用展開深入的分析，了解微課應用的具體教學方法與在高中信息技術教學應用的深遠意義，從而將微課更加全面的應用在教學中，提升高中信息技術教學的質量與效率。

1 微課在高中信息技術教學的應用策略

1．1 以微課的形式進行知識點的梳理。高中信息技術教學的教學模塊繁多，而傳統的教學方式一般采用多媒體技術進行知識點的教學，然而在繁多的教學模塊以及繁雜的知識點下，學生們很難在有限的時間內完成對高中信息技術教學中知識點的記憶，很容易使學生在學習相關知識點時產生理解障礙。在這種教學背景下，教師可以引入微課進行教學［1］。比如在學到EXCEL課程表的制作時，這堂課程的理論知識較多，還對學生的實際操作能力提出了一定的要求，這個時候就可以采用微課的教學方式進行教學。學生可以先通過觀看微課中的視頻教學資源進行知識點的預習，同時對EXCEL的設計與制作產生深入的印象，從而達到提升教學質量的目的。微課同時應該根據高中信息技術教學的特點設計課程內容時長，使學生們能夠在課上以及課下的時間內進行微課的自由觀看，學生可以根據自身在EXCEL知識運用中遇到的問題反復觀看相關的微課教程，直到能夠自己設計出符合自身心理預期的EXCEL課程表為止。

1．2 以微課的形式進行答疑解惑。高中信息技術的知識內容較為基礎，然而其涉及到的理論知識體系較為完善，其應用方式方法也存在著多元化趨勢，以目前高中學生的理解能力來說，還會存在著很多無法理解的具體問題，比如說我們在學習到PPT的制作時，很多課程會與之前的EXCEL知識與WORD知識產生聯動效應，讓基礎稍微差一些的學生無從下手，而教師也很難對學生中學習存在的問題進行一一解答。這時候，教師可以借助與微課來進行課堂的答疑解惑。讓學生先對自己不夠理解的問題調取微課上的視頻教學資源進行觀看，從而使學生能夠對之前所學過的不夠理解的知識點進行深入理解，同時微課上的實際操作內容也會給學生的實操帶來靈感和啟發，并將過去學習過的知識內容在學生的腦海中產生深入的記憶，提升學生學習PPT課程的效率與品質。學生在微課這種可視的操作教學模式下，能夠對實際操作產生更加深入的理解與記憶，并能夠根據自身存在的不足進行知識體系的完善和優化，進而能夠對PPT課程的理論內容和實際操作內容產生更加深入的印象，提高其對電子信息技術的實際操作能力［2］。

1．3 利用微課分解知識體系。正如之前所說，高中信息技術教學的知識體系較為復雜，而由于當前的教學進度和教學目標的要求以及課堂課時的限制，教師很難對高中信息技術展開深入的教學，導致高中信息技術的教學知識體系很難完善。教師可以采用微課的教學模式來進行知識體系的分解，從而使高中信息技術教學手段更加豐富，也使學生對繁雜的知識體系產生深入的理解。

2 微課在高中信息技術教學應用的深遠意義

微課作為一種全新的輔助教學的工具，其在高中信息技術教學中的廣泛應用有著深遠的意義。一方面來說，微課的出現整合了學生碎片式的時間，可以提升學生課余時間的利用效率;另一方面來說，微課也對教師在課堂上的教學內容起到了補充的作用。微課一節課的時間為3到5分鐘，學生可以在課間或者乘車時進行觀看;同時微課的形式一般為短視頻的教學形式，這種形式能夠有效的提升學生的積極性，對學生的學習興趣起到了一定的促進作用;微課也豐富了高中信息技術教學的教學內容，采用實際操作演練的視頻教學形式，能夠加深學生對多種復雜操作的理解，提升高中信息技術教學的實用性和學生的動手操作能力。微課作為當前教學中逐漸推廣與應用的教學手段，其廣泛應用的意義應該引起多個學科教師的注意力，進而達到提升教學品質，提升學生理論知識運用能力的最終教學目的。

3 結束語

微課是一種以視頻形式為主，對學生進行理論知識的傳授以及實踐操作能力培養的輔助教學手段。本文以微課在高中信息技術教學中的應用作為切入點，通過在PPT、WORD、EXCEL等課程中的實際應用形式詳細的分析了微課在高中信息技術中起到的知識點梳理、進行答疑解惑、分解知識體系的作用，并對其深遠的教學意義進行了探討，進而促進微課在高中信息技術教學中的全面應用，提升高中信息技術教學的教學質量與教學效率，促進學生理論知識體系的完善與實際操作能力的全面提升。