多媒體技術在數學課堂教學中的應用與實施

杜廣平(山東省寧陽縣第五中學 山東 泰安 271400)

以多媒體為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了活力。將多媒體技術巧妙地運用在初中數學課堂教學中，能夠創新課堂教學方式，能夠充分地發揮信息技術在課堂教學中的優勢，讓學生學得更為輕松有趣，讓教師教得更為得心應手。

1 運用多媒體信息技術創新教學方式，提高課堂教學的有效性

信息技術背景下，課堂教學中涌現出了很多新的教學方式，其中就包括翻轉課堂。在我們寧陽縣第二實驗中學開展的“翻轉課堂”，極大促進了多媒體教學技術的發展，并提升了課堂教學的有效性。所謂的翻轉課堂就是將學生構建知識的過程由課堂內轉移到課堂內外兼有，就是引導學生結合微課件展開自主學習活動。

以《圖形的全等》為例，課前，我們教師要結合教學內容制作多個微課件，如導入新課的微課件，在該微課件中，教師可以通過圓柱體的上下底面，來引入圖形全等的概念;如講授新課的微課件，在該微課件中，教師可以給出三組圖形，讓學生判斷它們是不是全等圖形，讓學生思考原因，讓學生總結兩個全等三角形圖形之間的關系，如對應角怎樣，對應邊怎樣，等等;如引導學生進行課堂練習的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習題目，讓學生對知識進行檢驗和鞏固。教師制作好以上微課件后，要將其發送到學校的微課平臺，要求學生在課前進行下載、觀看和學習。這些微課件時間短、針對性強，重點突出，學生通過觀看微課件就能進行知識的自主構建。課堂上，教師可以留出更多的時間，讓學生將自己課前構建到的知識展示出來，如學生們可以自己走上講臺，講述他們構建到的主要知識點。教師通過學生的表現，了解學生構建知識的情況，進而進行針對性的補充和講解，課堂教學的有效性非常高。

2 運用多媒體信息技術來培養學生的自主學習能力

信息技術背景下，我們教師可以運用多媒體信息技術來培養學生的自主學習能力。如我校在教學中成功的引入了101網絡資源的合理開發。在101網絡資源平臺上，有很多的微視頻資源，這些微視頻，有的是針對重難點的突破講解，有的是用于學生的復習，有的是用于學生的預習。學生們可以根據自己的需要，在合適的時間里進行微視頻的自主學習。

例如《探索勾股定理》，這節課旨在引導學生經歷勾股定理探索的過程，旨在引導學生了解利用拼圖勾股驗證勾股定理的方法。學生們在學習這節課時，可以通過101網絡資源平臺，觀看有關勾股定理的微視頻，學生們觀看過這些微視頻后，到課堂聽課時就會有所側重。課下，如果學生認為自己還有一部分知識點沒有完全理解，而身邊又沒有教師或者其他可以尋求幫助的人，那么學生也可以通過101網絡資源平臺，查找有關這節課重難點的微視頻，進行反復觀看，相信在不斷的思考和學習的過程中，學生們會進行知識的融會貫通。周末的時候，學生們如果有空閑時間了，也可以瀏覽101網絡資源平臺，進行一些在線練習。這些在線練習題目少而精，不僅能夠檢驗出學生的真實水平，還能夠幫助學生更好地鞏固知識。

3 運用多媒體信息技術來進行分層教學

學生之間是有個體差異性的，教育教學要尊重學生的個體差異性，要因材施教地進行分層教學。傳統課堂教學中，教師雖然能夠認識到分層教學的重要性，但是由于教師精力和課堂時間的限制，教師實施起來總是力不從心。將多媒體信息技術應用于課堂教學之后，教師可以在課前根據班級學生的實際情況，分層設計并制作微課件，讓不同層次的學生都能通過課堂學有所獲。

例如教學《無理數》，教師可以設計并制作三種層次的微課件。首先是針對學困生的微課件，在該微課件中，教師要進行復習導入，對有理數進行如下分類，有理數分為整數和分數，整數又分為正整數，零和負整數，分數又分為正分數和負分數。有理數還可以分為正有理數和負有理數。讓學困生慢慢地建立起數的概念，然后教師再進行無理數的新課講授，教師的語速要放慢，要由易到難地慢慢引導，在學生可接受的范圍內呈現知識體系。其次是針對中等生的微課件，在該微課件中，教師要以教學大綱的要求為教學目標，讓學生了解有理數的意義、分類以及無理數的意義。再次，是針對優秀生的微課件，在該微課件中，教師要進行知識的拓展，增強學生的知識視野。

總而言之，將多媒體信息技術合理地應用于課堂教學中，能使抽象的數學問題具體化，能使枯燥的數學問題趣味化，能使復雜的數學問題簡單化，進而提高課堂教學效率，提高學生的數學能力。