數(shù)控技術(shù)的分層教學(xué)的研究與分析

胡 波(核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校 江西 南昌 330200)

由于我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是在中考或者高考中成績(jī)不夠理想的情況下來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)方面有一定的不足，而且可能學(xué)生的成績(jī)水平千差萬(wàn)別，如果我們還采取統(tǒng)一教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生在人生的第二次求學(xué)的道路上遇到挫折。因此，我們要清醒地看到學(xué)生之間的水平差距，在教學(xué)方面采取分層教學(xué)，才能夠收到良好的教學(xué)效果。才能讓我們的學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的畢業(yè)生。那么如何進(jìn)行分層教學(xué)呢?下面筆者就對(duì)學(xué)生的水平的充分了解是實(shí)施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)是數(shù)控分層教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及實(shí)行教學(xué)方法分層，這是因人因材施教的高效策略來(lái)分析和探討數(shù)控技術(shù)如何進(jìn)行分層教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。

1 對(duì)學(xué)生的水平的充分了解是實(shí)施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

老師在開始上課前，務(wù)必對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)全面的了解，不是單單從學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧郑€有研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、學(xué)生課后學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)和全面的了解，這樣可以給我們?cè)诜謱拥臅r(shí)候提供相關(guān)方面的資料。

當(dāng)然我們的分層教學(xué)應(yīng)該不是統(tǒng)一的一次分層，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目的和教學(xué)的要求，甚至根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)進(jìn)行分層。比如:在教授理論知識(shí)方面，我們可以按成績(jī)來(lái)分層;在教授動(dòng)手操作能力方面，我們可能要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)分層，成績(jī)好的動(dòng)手能力不一定強(qiáng)。成績(jī)不好的同學(xué)動(dòng)手能力不一定差;在某些時(shí)候我們可以將他們交叉分層，可以讓他們相互之間去學(xué)習(xí);我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)分層，有共同興趣愛好的為一組，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作方面可能會(huì)達(dá)到更好的結(jié)果。也可以實(shí)施男女分層，或者進(jìn)行男女組合分層，來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)要求。當(dāng)然，無(wú)論我們采取什么的分層教學(xué)，最終的目的就是為了能夠讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，能夠按照教材的最終教學(xué)目標(biāo)下完成我們的教學(xué)任務(wù)。

2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)是數(shù)控分層教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

因材施教、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟。教學(xué)目標(biāo)分層是指教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)控專業(yè)知識(shí)水平將數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)劃分為不同的層次。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和項(xiàng)目的模塊化，深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過多種途徑充分了解學(xué)生的差異，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置不同的教學(xué)層次，設(shè)置各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容，使得不同階層的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生得到了有效的發(fā)展。

中職數(shù)控專業(yè)教師在為學(xué)生制定基層教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以掌握與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和能力，并在他人的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的數(shù)控技能來(lái)培養(yǎng)他們的個(gè)人技能，使學(xué)生能夠獨(dú)立操作，并能夠獨(dú)立地解決一些問題，達(dá)到這一目的。對(duì)于優(yōu)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。讓他們有機(jī)會(huì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)實(shí)習(xí)，并在應(yīng)用上達(dá)到了更高的層次和深度。

3 實(shí)行教學(xué)方法分層，這是因人因材施教的高效策略

教學(xué)方法分層就是我們老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而不斷提高中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的各不相同，例如，一些學(xué)生承受著來(lái)自父母的壓力，一些學(xué)生抱著嘗試的想法，真正想學(xué)一門技能的學(xué)生很少。通常，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如，有些在中學(xué)就懶散慣了的學(xué)生，就需要我們的老師多給他們一些關(guān)心，他們經(jīng)常在平時(shí)違反學(xué)校的規(guī)章制度，上課講話、睡覺、甚至有時(shí)曠課，這部分學(xué)生的破壞力很強(qiáng)，經(jīng)常給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，老師對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該多多關(guān)心，在平時(shí)的時(shí)候多和他們聊聊天，讓他們慢慢了解專業(yè)知識(shí)，掌握知識(shí)，然后對(duì)開始激發(fā)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可。優(yōu)生層多是一些成績(jī)好、能力強(qiáng)、人生目標(biāo)明確的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極參加高技能的培訓(xùn)和各種類型的教學(xué)技能大賽，通過參加比賽，充分展示數(shù)控專業(yè)技能，感受成功的愉悅。

總之，數(shù)控技術(shù)采取分層教學(xué)，是新時(shí)代賦予的教學(xué)要求，這是本門學(xué)科的特點(diǎn)和特色，這樣的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，中職數(shù)控專業(yè)教師要始終堅(jiān)持因材施教的原則，積極實(shí)施學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法分層教學(xué)，從而不斷強(qiáng)化數(shù)控專業(yè)教學(xué)效果