對職業教育發展問題的思考

譚前富(江西省貴溪市職業中學 江西 貴溪 335400)

職業教育在我國當前的教學領域當中，是不可忽視的重要一部分，目標是針對我國各個領域培養專業性的人才，在發展愈發迅速的現代社會，更是有著巨大的發展優勢，但是鑒于目前我國職業教育體系尚不完善，依然有許多問題需要深入分析，所以文章中將進一步進行討論，針對職業教育當前的發展問題，以及后續的發展趨勢進行思考，為后續發展提供有利意見。

1 當前我國職業教育發展問題分析

1．1 生源復雜。職業教育與傳統教育不同，對于學生并沒有嚴格的年齡或是受教育經驗局限，這使得校內的生源愈發復雜，雖然這體現出了教學領域應有的包容度，但是有利有弊，生源的復雜化，必然會使教學規劃受到一定程度的影響，統一的教學規劃將不再使用，只有根據不同基礎的學生去針對性進行教學設計，才能夠體現因材施教的優勢。但是許多職業院校，除去對于專業方向的區分以外，對于教學內容、教學方式、教學難度、強度等，都并沒有進行針對性的規劃，這樣的教學模式下，自然會有部分學生覺得教學進度過慢，也有部分學生根本無法跟上教學進度，差距越來越大，對于成績優異的學生與后進生均無益處。

1．2 教師素養參差不齊。職業院校的教學目標在于向社會輸出優質的專業人才，這是重要的核心目標，而為了達成這樣的目標，必須要有專業化的教師隊伍，幫助學生提升專業素養，才能讓學生在畢業之后具備專業領域從業的資質。但是鑒于職業教育與社會就業是密切相關的，所以如果教師只具備理論教學的能力與經驗，而不具備相應的專業就業相關經驗與知識，是無法讓學生在畢業后迅速融入就業環境的，也自然無法保證學生的社會發展是否順利，但是當前我國多數職業院校的教師隊伍依然是以師范類院校直接就業的教師為主，即是說并未建立起“雙師型”的教師隊伍［1］。

1．3 專業對口率低。專業對口是職業院校的主要特征之一，但是當前許多職業院校，卻并未體現出職業對口的優勢，雖然學生入校時便會選定專業，但是許多學生最終的就業方向卻是與其專業選擇相關性很低的。這是一個十分重要的問題，意味著校方與教師并沒有針對性的幫助學生做好專業方向規劃以及就業指導，使得學生的就業方向過于零散混亂。

2 未來我國職業教育的發展趨勢分析

2．1 生源管理針對化。作為職業院校的學生，雖然以就業為主要方向，終點相近，但是起點卻是差別很大的，因為許多職業院校并沒有明確的年齡以及受教育經驗局限，所以生源的復雜性自然得到了大幅度提升，相較于傳統院校來說，職業院校的生源幾乎貫通各個階層，所以校方如果采取統一化的教學規劃，不同基礎、不同年齡層的學生，在學習進度上必然會產生越來越大的差距。為此校方在班級分配上，教師在教學方法上，都需要根據不同階層的學生進行針對性的規劃，確保不同基礎的學生能夠得到針對性的教育，這是體現職業院校教學優勢的重要條件［2］。

2．2 提升師資隊伍質量。教師隊伍的質量，決定著教學的整體質量，這是不可忽視的重要事實，特別是對于職業教學領域來說，教師隊伍的專業素養，影響著教學的整體質量，影響著學生的學習成果，以及未來的就業發展。所以校方只有首先確保教師群體的素養，才能真正在教學發展過程中，體現出與傳統院校不同的優勢。考慮到后續的就業發展，校方必須要以培養“雙師型”教師隊伍為首要目標，不斷累積教師隊伍的實踐經驗，提升教師的專業技術實踐能力，亦或是與實訓機構達成密切的合作，結合校內教師隊伍，與實訓企業內的資深員工，構成理論+實踐的“雙師型”教師體系，即是說校內的理論教學由校內教師來完成，而校外的實訓則由具備豐富實踐經驗的資深員工作為教師去引導學生，這是最為有利的趨勢，無論對學生來說，還是對教師來說，都是有效減輕壓力的途徑。

2．3 提升專業對口率。職業院校的專業取向是較比傳統院校更強的，學生選擇了一個專業，雖然可以在中途變動，也可以在畢業后選擇與專業不同的就業去向，但是所選的專業，意味著后續學習過程中所積累的專業知識，都與這一專業相關，當前專業所學的知識與技術，也都要在后續就業過程中加以利用，所以雖然學生可以有其他的就業選擇，但是專業對口依然是職業教育的核心目標。

3 結語

職業院校是向社會輸出專業人才的主要渠道，為了達成專業人才培養的目標，為了在教學領域愈發激烈的競爭當中立足，必須要明確職業教育發展的問題所在，并且思考未來的發展策略，為此文中展開了討論，望能夠成為有利的教學發展建議。