高中生物實驗教學的問題與優化方式解讀

高 珊(寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750000)

1 高中生物實驗教學的發展現狀

高中生物作為一門自然學科，其教學活動對于實驗有著較高的依賴性，這也決定了實驗教學的內容在高中生物教學之中占據十分重要地位。隨著新課改的深入，高中生物教材的內容愈發趨向靈活，實驗教學內容所占比重逐步增大，在實驗設施設備上的資金投入增多，同時對于實驗的管理也步向規范、細化，教學理念與教學方法隨著改進創新，推動著高中生物教學的整體進步。

新課標下高中生物的教育改革目標十分清晰，即通過教學的改革充分激發學生對于學習的自主性、積極性，激發學生的學習興趣，希望學生能夠進行主動探究，并了解生物學的研究方向以及最新的科研動態，力求塑造學生的自主學習能力，獨立思考精神，培養學生的科學精神以及創新意識，要求學生投入到實驗教學之中，能夠獨立的收集實驗素材、熟悉實驗操作、完成實驗步驟、通曉基本的設施設備操作、進行繪圖總結等基本實驗技能。

2 高中生物實驗教學中尚存的問題

目前，雖然高中生物實驗教學的時間正逐漸增多，且實驗內容也更加豐富，但在實際的實驗教學之中尚存不少問題。首先，即是在實驗教學之中“本末倒置”，多媒體教學內容取代實驗內容成為教學的主體。隨著信息技術的飛速發展，網絡上豐富且全面的教學資源一直備受青睞，而學校在這一時潮的影響之下，多媒體教學設施設備往往十分完備，在生物實驗的教學之中，出于各方面因素的考慮，往往會用實驗視頻來替代實際實驗操作。從某個角度來看，觀看實驗視頻確是不錯的教學體驗，且能夠節約一筆實驗經費，在便捷性與安全性上也更具優勢，然而實驗視頻的教學在實驗材料收集、具體操作、實驗流程方面的省略，使得學生無法真正接觸到自然科學的實驗，不利于培養學生對于生物學習的興趣，更難以有效培養學生的科學素養。

其次，在現今高中生物實驗教學之中，過于側重性質驗證的實驗。由于高中的課業壓力較大，出于升學率的考慮，往往要應對繁多的練習以及考試，因此對于實驗過程的壓縮也就成了不可避免的事情，進而出現以理論陳述代替實驗過程，只做性質驗證實驗等問題。這樣的實驗教學幾乎無法觸動學生，更遑論激發學生對于自然科學的興趣，培養學生科學精神或創新意識等目的了。

最后，傳統實驗教學的內容較為單調、乏味，部分學校在實驗設施設備上也有所欠缺，導致一些實驗難以正常展開。此外，隨著生物實驗教學內容的不斷更新，部分教師與實驗員的知識水平與實踐操作能力并未完成同步更新，無法有效指導學生進行實驗。這也是目前高中生物實驗教學中較為突出的問題之一。

3 高中生物實驗教學的優化策略

為實現高中生物實驗教學的優化，首先要轉變的是教學人員的教育理念。在傳統教育模式之下，高中生物教學往往淪為單方面的灌輸與被動的接受，教學效果并不樂觀，為改變這種教學模式就必須從教學理念上入手，重視實驗教學在高中生物教學之中作用，明確新課改大潮中高中生物實驗教學的具體要求與實際目標，從而積極將實驗教學代入教學活動之中。此外，學校也要積極組織教師進行培訓學習，緊跟教育潮流，確保教師能夠高效完成教學任務。

再者，對于多媒體設備的使用要合理。不可否認的是多媒體設備給教育工作帶來了極大的便利，但對于多媒體設備的

過度依賴則使得教學方式趨于固化，將多媒體視作教學工作即可，若將其視作教學過程，不免有舍本逐末之嫌。在高中生物實驗教學之中，以實驗視頻替代實驗殊不可取，實驗教學的目的在于激發學生的學習興趣，而并非在預知實驗結果的情況之下觀察實驗過程，在實驗過程之中開拓學生思維，培養學生創新意識與科學素養，方是高中生物實驗教學的根本。

4 結束語

總而言之，盡管高中生物實驗的進行會遭遇不少阻礙，但其對于高中生物教學的積極作用已是日益凸顯，越來越受到廣大高中生物教師的重視。為提高高中生物實驗教學的效果，優化其教學模式，就需要教師對實驗教學的現狀進行客觀分析，合理審視其中尚存在的問題，扭轉教學觀念，采取科學化的方法去培養學生的實驗技能、科學精神以及創新意識等。可以預見的是，隨著新課改的不斷深入，對于高中生物實驗教學的重視程度也會日益提升，這就需要廣大高中生物教師投入其中，不斷探索實踐，促使實驗教學更好的為高中生物服務。