初中語文教學中打造高效課堂的對策研究

唐 賢(零陵區石巖頭鎮中學 湖南 永州 425031)

教學是學生學習和理解其他課程的基礎。構建高效的語文課堂是初中階段重要的教育目標。因此，初中語文教師應該對新課改以及素質教育等先進的教育理念進行深入解讀，將其尋找合適的切入點融入到實際的課堂教學活動當中，根據學生的學習能力以及年齡特點，選擇合適的教學方法為學生開展語文教學活動。

1 對教師傳統的教學觀念進行革新

新教育時代的到來使得初中語文教育也邁入了一個新的階段，越來越多先進的教學理念被滲透進實際的教學活動當中。傳統教學觀念的落后性已經暴漏出來。因此，初中語文教師應該對自身的教學觀念進行革新，明確學生在課堂教學中的主體地位，結合學生的學習能力以及興趣愛好等元素，選擇具有針對性的教學方法向其傳授語文知識。只有教師從自身思想的角度完成轉變，才能運用先進的教學觀念指導自身的教學行為，從而為學生提供更加科學的語文教育。

2 將創新理念融入到課堂教學當中

新課改政策強調了學生在課堂教學中的主體性，教師主要發揮引導學生參與教學活動的作用。初中階段的學生已經形成了一定的學習能力，因此，教師可以將課堂當中更多的時間和空間留給學生進行自主探究，使其能真正參與到語文教學活動當中，還能與教師形成互動，從而充分感受到探索語文知識所帶來的樂趣。在創新理念的指導下，教師可以為學生開展合作探究教學活動，通過這樣的教學模式提高學生的自主學習能力［1］。例如，教師講解到《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以將班級的學生進行合理分組，從每個小組中選擇一名學生作為組長，帶領自己的組員展開合作學習。教師可以將自己本來要講解的內容轉換成探究任務布置給每個小組的學生“以小組合作的形式探討百草園與三味書屋分別對魯迅先生具有什么樣的意義?課文的中心思想是什么?”每個學生的語文思維都存在一定的差異，教師應該鼓勵學生在小組合作的過程中，積極發表自己的想法，并參與到討論當中。小組討論結束后，教師可以讓每個小組的組長將本組的討論結果匯報給教師。教師根據學生的答案進行深入講解。

3 積極開展多元化語文教學活動

現代的語文教學活動不僅僅限于課堂上教師講解這一種形式，語文教學活動與教學內容具有一定的延伸性。要想構建高效的語文課堂，教師應該拓展教學活動的范圍，為學生開展多元化的教學活動，使學生能獲得更加豐富的語文學習體驗，從而達到構建高效課堂的目標。這樣的教學方式不僅能提高初中語文課堂教學的生動性，還能在很大的程度上提高學生參與課堂教學活動的積極性［2］。例如，教師講解到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學設備按照課文中的內容為學生創設合適的情境，并讓學生在小組中自行安排角色進行情景劇表演。學生參與表演的過程是學生對課文內容理解的過程，有利于使學生從更加直觀的角度理解課文內容。又如，教師講解到《熱愛生命》這篇課文時，在課堂上教師帶領學生分析課文的內容以及中心思想后，可以為學生組織一場以“熱愛生命，珍惜生命”為主題的演講活動，學生需要自己根據自己對“生命”的理解準備演講材料。學生演講后，大家投票選出一名“優秀的小演講家”。

4 營造良好的語文教學氛圍

學習環境和學習氛圍對學生對語文知識的理解程度具有一定的影響。傳統的語文課堂充滿著嚴肅的氛圍，學生的思維一直處于相對緊張的狀態，不利于理解語文知識。要想達到打造高效語文課堂的目標，教師應該為學生營造輕松和諧的語文課堂氛圍［3］。教師可以站在與學生平等的角度，共同探索語文知識，并提出一些開放性的問題，引導學生構建正確的學習思路。例如，教師講解到《＜論語＞十則》這篇課文時，教師可以與學生共同探討課文內容的含義，比如“三人行，必有我師焉”教師可以讓學生說出一些自己知道的知識，看一看是不是有些知識是其他人所并沒有掌握的，教師也可以參與到這個活動當中，把握教學方向。

綜上所述，語文課堂教學的效果與學生接受語文知識的程度是無法分割的，新教育時代的到來為初中語文教育發展提供了新的契機。傳統初中語文教學方法的落后性正在逐漸凸顯出來。因此，在構建高效語文課堂目標的引導下，初中語文教師應該通過對自身傳統教學觀念進行革新，將創新理念融入到課堂教學當中，積極開展多元化語文教學活動以及營造良好的語文教學氛圍的方式開展語文教學活動。通過本文對打造初中語文高效課堂的具體對策展開的一系列研究，希望能為促進我國初中語文教育發展提供一些有價值的參考。