采用多種教學手段上好初中《生物的遺傳》一節課

王艷芳(祁東縣靈官鎮大同市中學 湖南 衡陽 421600)

前言:教師在實際進行初中教育教學的過程中，關注點應該重點放在初中生物教學上。因為生物教學中涉及的很多知識都和學生的實際生活存在很大的聯系。尤其是《生物的遺傳》教學內容。因此，教師在實際開展《生物的遺傳》教學的時候，應該對教學手段進行升級，為學生提供生動形象的知識畫面，讓學生對初中生物知識產生深刻的見解，并最終提升學生的綜合素養?；诖?，下文重點分析了運用多種教學手段為學生呈現出一堂《生物的遺傳》良好課程的教學策略。

1 運用多種教學手段，對基因和染色體概念進行深入探究

我們都知識，《生物的遺傳》這個課程中涉及的內容是比較多的，其中擁有比較抽象和陌生的知識。在此，學生在實際學習的過程中就會出現畏難的心理。因此，教師想要讓學生擺脫這個心理狀態，就應該重點從基因和染色體這兩個概念出發。通常情況下，學生掌握這兩個概念，對于整堂課的學習都產生了十分重要的意義和價值。在遺傳學中基因和染色體成為了重要的概念。教師在實際進行教學的過程中，想要重點對該教學難點進行突破，就可以積極結合學生身邊的實例。比如，針對性狀。教師就可以引導學生，讓學生對自己和身邊的親人遺傳特征進行重點分析。其中比較典型的就是耳垂、眼皮和色盲等。隨之，教師讓學生進行對比，看看自己和父母之間的哪些特征是相同的。在這樣的活動開展下，學生就會對《生物的遺傳》學習產生濃厚的興趣。

同時，教師還可以通過舊知識引出新知識。在實際開展生物教學的過程中，教師就可以通過遺傳的途徑，讓學生結合自身已經學習過的知識內容和發育層面的知識結合在一起，也就是父母的性狀是通過生殖細胞傳給孩子的。由此，教師為了讓學生更加透徹的理解該知識內容，還可以積極采取掛圖說明的形式。

2 運用多種教學手段，說明基因的顯隱性

通常情況下，在實際開展《生物的遺傳》教學的過程中，教師把重點和難點歸結為基因的顯隱性遺傳上。在此，教師要整合多種教學手段，為學生制定出生動和有效的教學畫面。

2．1 為學生學習設置懸念。教師為了學生更好的鞏固所學習的知識，就應該對學生之前學習的內容進行復習。即:受精卵在發育之后，都是會有父母兩個人的基因?；驎谝欢ǔ潭壬蠜Q定著單獨和具體的性狀。這樣的情況下，就能夠為后面所學習的內容提供準備。隨之，通過多媒體教學技術的展示，為學生提供問題:“為什么父母都是雙眼皮，而孩子卻是雙眼皮呢?”這樣的情況和我們所學習的內容是不是就存在矛盾了呢?在這樣的疑問下，學生的注意力就會更加中，讓學生積極主動的參與到學習中來。

2．2 教師講解和學生學習相結合。教師在疑問的設定下，就為提升學生學習的積極性提供了保障。很多學生都想要得到答案。由此，教師要借助該機會開展教學。在以上問題的引導下，讓孩子閱讀書本上的基因顯隱性知識內容。教師要求學生試著運用書上的知識解決上述存在的問題。隨之，教師在學生已有知識的情況下，與學生開展分析和討論。例如:用A表示控制雙眼皮的顯性基因，用a表示單眼皮。AA則是雙眼皮，aa是單眼皮。在組成Aa之后，又是代表什么性狀呢。教師要求學生看書閱讀，書中則介紹了這樣的情況下，是展現出顯性基因的性狀。所以，學生就會馬上得出雙眼皮的結論。最后，教師就可以讓學生從自身知識出發，明確父母女兒(Aa、AA、aa)的基因類型。這樣，在層層的環繞下，學生就不會感到生物知識的枯燥性，而是充滿了好奇心理。

2．3 講練結合，關注學生運用知識能力。教師進行知識講授，主要是希望學生學會運用知識。因此，教師應該在教學的時候，運用講練結合的形式，讓學生積極參與生物學習之中。比如，在針對父母和孩子三個人的基因組成情況分析的過程中，教師就可以在知識講解的過程中，為學生列出一些題目。運用這些題目對學生的知識學習情況進行檢驗。這樣，學生運用所學習的知識去解決問題，也會提升知識運用能力。尤其是針對重難點知識教學，教師要嚴格的引導學生運用知識結合實際生活，讓學生理解知識。

綜上所述，在實際進行初中生物教學的過程中，教師想要提升《生物的遺傳》教學的質量，就應該合理運用教學手段，對教學模式進行優化。教師通過問題設置、講練結合等形式，讓學生充分的認識到生物知識學習的重要性和價值。在這個過程中，教師要對教學重點和難點進行突破，讓學生在以后知識的引領下，更好的學習初中《生物的遺傳》知識。