聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

黃丹(江西省贛州市定南縣第二小學 江蘇 贛州 341900)

新時期小學語文核心素養的課堂實踐，要求必須要尊重學生學習的主體性，不斷突出學生在課堂學習中的重要性，提高學生學習的主動性與積極性，以生為本的開展課堂教學活動，并用合理的教學方法不斷提升學生的核心素養，這樣才能使學生朝著正確的方向不斷發展，為國家所需的綜合性人才的培養奠定扎實基礎。下面就將對聚焦小學語文核心素養的課堂實踐進行討論。

1 小學語文核心素養的教學價值

首先，語文是一門人文性極強的課程，此門課程的教學過程中，能循序漸進的開發學生的思維，幫助學生完成語言構建過程，促使學生文化理解及審美能力得到共同提升，這無論是對學生今后的語文學習之路，還是今后的發展之路，都是極為有益的。

其次，小學語文核心素養的教學過程，能夠不斷使學生產生學習思維，獲取學習能力，所以構建小學語文核心素養的課堂實踐活動，能夠使老師逐漸走出傳統的教學模式，采取多元化的創新教學策略，提升學生的實踐能力與解決問題的能力。

最后，小學語文核心素養的教學過程，能夠充分的挖掘學生的學習潛能和學習積極性，提升學生審美能力、語文素養的同時，促使學生得以綜合性的發展。

2 聚焦小學語文核心素養的課堂實踐分析

2．1 以拓展延伸為途徑，提高學生的語言運用能力。毋庸置疑，對于小學語文這門語言性的課程而言，其最主要的教學任務就是要培養學生的文字運用能力，所以小學語文教學過程其實就是培養學生語言交流能力、文化素養及健全學生發展的重要途徑。文字作為小學語文學習的基礎及重要內容，在學生學習及成長中也扮演著基礎性的作用，實施語文教學過程，老師需要始終堅持以字詞為拓展延伸的途徑，不斷培養與提高學生的語言運用能力。比如在學習《草船借箭》課文時，此課文的教學目標就是引導學生根據課文情境來理解課文中的字詞，能夠有感情地朗讀全文。之后需要學生根據自己對語言文字的理解，深入感受諸葛亮的神機妙算、才智及顧全大局的胸襟，促使學生對課文的深入理解。對于《草船借箭》課文的教學而言，結合情境對字詞進行理解是本節課教學的基礎所在，在此基礎上培養學生的才智及大局觀，能使學生更為深入體會作者想要表達的思想情感，不僅能實現提高學生學習效率的目的，也能夠有效提高學生的核心素養。

2．2 以閱讀訓練為途徑，提高學生的語言思維能力。閱讀訓練是提高學生語文核心素養的重要途徑。傳統的小學語文閱讀教學中，老師通常較為重視背誦環節，忽視了閱讀理解及培養學生感情的重要性，使得學生只能片面地理解課文，無法全面理解課文想要表達的真實感受。因此，聚焦小學語文核心素養的課堂實踐過程中，必須要以閱讀訓練為途徑，充分挖掘學生的閱讀理解能力，激發學生閱讀興趣的同時，積極表達自己的閱讀觀點。此外，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，需要將閱讀內容與生活內容進行完美地銜接，給予學生更多的自主權，提高學生的自主閱讀能力、語言思維能力。所以，實際教學中老師需根據全班學生的實際情況，組織分層次及多元化的閱讀活動，以閱讀訓練的形式來熏陶學生的情感，順利突破教學重難點。同時，需給學生構建良好的自主學習、互幫互助的學習氛圍，讓學生自主對課文中的“蒼白”、“幾經輾轉”、“突如其來”等語言文字進行理解與品味，促使學生閱讀理解、語言思維能力的提升，提高學生的語文核心素養。

2．3 以豐富閱讀內容為途徑，提高學生的語言鑒賞能力。閱讀既是小學語文教學的重要內容，也是培養學生核心素養的重要載體，所以老師需要以豐富閱讀內容為途徑，彰顯語文學科的人文性與工具性特點，以此來循序漸進地培養學生的語言鑒賞能力、審美能力及創造能力。比如在學習《鄉下人家》這篇課文時，通過課文閱讀環節，學生們能身臨其境地進行學習，踏上彎彎曲曲的鄉間小路，看見簡單的農舍和美麗的小花等，能給學生描述一幅“春江水暖鴨先知”的唯美畫面。此閱讀環節，學生能通過語言鑒賞環節，感知到課文中清新優美的文字，感受自然的寧靜美，使學生在不斷的課文閱讀中體會生活的詩情和樂趣。同時，此鄉間景象的描寫，能有效刺激學生的感官，讓學生對語言鑒賞的同時，提高學生的審美能力，非常有助于學生語文核心素養的提高。

3 總結

毋庸置疑，現代化的小學語文教學中，培養學生的核心素養已成為非常重要的教學目標，老師必須要采取創新的教學理念及方法，給學生營造輕松、樂學的氛圍，進行身臨其境的學習，提高學生的語言運用、思維、鑒賞、審美等能力，為學生語文核心素養的提高奠定扎實基礎。