試析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思

徐春鉞(吉林省榆樹市于家鎮(zhèn)向陽(yáng)中學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

在現(xiàn)階段提倡的新課程改革發(fā)展及素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，教學(xué)反思已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的主要工作內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的必備因素之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)反思能不斷尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足之處，繼而提出相應(yīng)的反思結(jié)果及改進(jìn)措施，提高學(xué)生學(xué)些效率。本研究首先針對(duì)教學(xué)反思開展的意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思的途徑。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的教學(xué)意義，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)教學(xué)反思將自己以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、一些不好的教學(xué)習(xí)慣、自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在“越俎代庖”的習(xí)慣等進(jìn)行針對(duì)性尋找出來(lái)，并客觀分析及提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，增強(qiáng)教師的反思能力。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)反思還能提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，教學(xué)反思屬于教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)反思問(wèn)題的出現(xiàn)與教師的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平及專業(yè)發(fā)展水平具有較強(qiáng)的相關(guān)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)反思能改進(jìn)教師其它方面的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平的提高及綜合教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

2 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思

2．1．課堂教學(xué)前開展課前教學(xué)反思，進(jìn)行回顧改進(jìn)。在實(shí)施課堂教學(xué)之前教師應(yīng)針對(duì)前次教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)成果進(jìn)行針對(duì)性反思，回顧自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在做的不好的地方，上一次教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)策略是否奏效，學(xué)生們對(duì)于此類教學(xué)方式是否感興趣，學(xué)生們收獲了什么樣的學(xué)習(xí)成果等，在反思之后將自己教學(xué)不足及問(wèn)題進(jìn)行概括后進(jìn)行下一節(jié)課的針對(duì)性優(yōu)化備課，尋找最合適的改善及優(yōu)化上一節(jié)課存在問(wèn)題的措施，更好的進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率［1］。如在進(jìn)行《平行線及其判定》的教學(xué)過(guò)程中，教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)上一節(jié)課內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角及同位角等概念進(jìn)行回顧過(guò)，根據(jù)上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，將平行線與同位角的關(guān)系理清，更好的將前后兩者的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行階梯性、循序漸進(jìn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及思維方式，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。

2．2．課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思，提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)反思能增進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析及探究，將自己對(duì)于教師教授的知識(shí)點(diǎn)掌握水平及時(shí)反饋給教師，增進(jìn)師生交流，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生們提出的問(wèn)題及質(zhì)疑能充分掌握學(xué)生們這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生們整體學(xué)習(xí)水平給予針對(duì)性的解答及教學(xué)策略的優(yōu)化，更好的形成教師教學(xué)工作與學(xué)生思維習(xí)慣上的契合及共同進(jìn)步發(fā)展［2］。如在進(jìn)行“相似三角形”的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)三角形相似條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)畫圖的形式得到兩個(gè)相似的三角形三邊邊長(zhǎng)比例相同這一條件，在引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫圖的過(guò)程中將圖形與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行更直觀及形象的學(xué)習(xí)，從圖形與數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)放肆引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考及分析，啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用圖形驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系及關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

2．3．教學(xué)結(jié)束后的反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。在每一次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后教師的工作還應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)整體教學(xué)水平及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧性分析，采用教師之間互相評(píng)價(jià)、尋找對(duì)方在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處的形式引導(dǎo)教師整體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)給予對(duì)方建議達(dá)到警戒自己、完善自己的效果，在相互幫助及自主回顧分析的過(guò)程中更好的優(yōu)化及改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量［3］，保證回顧后存在的教學(xué)問(wèn)題在往后的教學(xué)過(guò)程中不再出現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求及教師專業(yè)發(fā)展需求等從課堂教學(xué)前開展課前教學(xué)反思，進(jìn)行回顧改進(jìn)、課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思，提高教學(xué)效率及教學(xué)結(jié)束后的反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)等全面開展教學(xué)反思，促進(jìn)教師在教學(xué)反思過(guò)程中改進(jìn)自我、完善自我、發(fā)展自我，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，與學(xué)生們共同進(jìn)步。