淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

余南一(江西省修水縣杭口鎮中心小學 江西 九江 332400)

引言:受傳統教學模式影響，現代化教學中仍然存在教師主“講”，學生主“聽”的教學模式，而這樣的教學模式存在著許多問題，嚴重制約小學學生對數學的良好學習，本文針對小學數學教學中充分發揮學生主體作用進行簡要分析，希望能夠對現代化教學起到一些促進作用。

1 教師引導學生認識到自己是學習的主人

1．1 教學活動設定。教師在進行備課時，需要針對教學內容進行一定的節點設置，而這些節點內容不能僅依靠教師單方面去講，讓學生被動去聽，還需要教師設置讓學生能進行自主學習和主動思考的環節。比如針對某一節點內容，教師可以在知識講解之后進行班級團隊交流，讓學生能夠自主討論，自主學習，從而更好的發揮主觀能動性，進而提升學習品質。另外，課堂活動設定應該更加豐富，包括與現實聯系進行內容互動，讓學生能夠充分體會到數學學習的意義和作用，并且在學習過程中能夠知道，自己才是學習的主人，因此需要更加努力的進行主動學習，而不是單方面聽講。

1．2 鼓勵關懷，提升學生學習興趣。小學教育處于基礎階段，小學生很可能還沒有養成良好的學習習慣，對學習的重要性了解也不強，因此對于數學學習來說會存在一定的難度，加上其興趣程度不高，熱情度不足，很容易使得學習效果得不到提升。因此，教師應當積極的鼓勵學生、關懷學生，讓學生的興趣和熱情能夠得到提升。在教學過程中，教師應當時刻觀察學生，注意挖掘學生的閃光點，給與學生肯定，讓學生能夠意識到自己在學習方面的重要性，從而進行更好的學習。而針對學習成績不理想，學習效率不高的學生，教師應當給與他們更多的關懷和鼓勵，幫助其重拾學習的興趣，進而更好的發揮其學習的主體作用。

2 創設豐富的教學活動，積極與學生互動

2．1 運用游戲教學法豐富課堂內容。小學生學習狀態主要依靠興趣，因此，教師應當尋找學生們的興趣點，并將其余教學內容結合，從而提升學生們的學習興趣。想要充分發揮學生的主體作用就必須讓其能夠參與到學習過程中，而創設游戲教學法則是一項極為有效的方法。小學生在進行游戲的時候，一般都會處于精神高度集中狀態，同時也會相對的釋放壓力，舒緩心情，能夠很好的融入到游戲中去。因此，教師在教學過程中如果能夠創設游戲教學法，則能夠有效提升學生學習興趣和熱情，能夠更好的參與到學習中去，從而充分發揮學生學習主體作用，有效提升教學品質。

2．2 趣味問答設計。小學生天生有著強烈的求知欲和好奇心，教師可以通過設計趣味問答，引導學生進行自主思考，從而更好的探索數學知識，進行高效學習。一個有趣的問題，不僅能夠更好的吸引學生注意力，還能夠讓學生進行一定的自主思考，在探索和互動中進行知識的汲取。而一旦提問不當，難易程度偏重，則會使得設計問答效果不理想，大大降低問答有效度。正因如此，教師應當在課前積極準備教學問題，同時應當滿足趣味性和一定的邏輯性，在難易程度上也要設置的恰到好處，當有些學生對題目不理解和無法回答時，教師應當首先進行正確的思維引導，最好是能讓學生自主思考，從而獲得答案。如果學生存在普遍回答不上來的情況，教師則需要對題目進行仔細講解，當學生們進行思考之后，再準確的進行分析，再次引導學生向正確答案上思索。

3 科學安排，充分發揮學生學習主體作用

教師在教學過程中需要進行科學合理的安排，不論是課程教學節奏的快慢，還是提問的難度選擇，都需要與現實相結合，充分考慮全班同學情況，從而充分發揮學生學習主體作用。

3．1 集體安排。教師在教學過程中需要針對每個同學進行不同的對待，而針對普遍性情況應當關注全體學生。教師上課進度需要保持正常速度，在保證每個同學都聽懂之后再進行下一節內容講解是最為合適的。教師應當把握教學進度，既不能過快，也不能過慢，讓學生都能夠擁有足夠的時間進行自主學習。

3．2 提問需要具有普遍性。教師在課堂中的提問應當具有普遍性，即針對全班同學進行提問，而不是針對某些成績很好，或者某些成績很差的學生，這樣的提問很容易使得成績相差較大的同學出現注意力不集中和興趣缺失。因此，教師提問需要擁有一定的普遍性，針對不同層次不同學習狀況的學生進行活躍性思維問題提出，學習較差的同學通過思索也能夠想到答案，而學習較好的同學也需要進行一定的思考，這樣才能使得班級同學在進行學習時共同產生興趣，保障全班同學能夠共同進步，這樣能夠有效縮小學生之間水平的差距，進而讓學習中等較差的也能夠獲得信心。

結語:隨著新課改的實行，現代化教育需要充分考慮以人為本的教學觀念，讓學生做學習的主體，只有這樣才能讓學生們擁有更強的學習動力，從而進行更好的學習。盡管一些小學數學教師還深受傳統教學觀念影響，但是隨著新課改的不斷深化，現代化教育模式將會逐漸發展，而以人為本的教學觀念也將會未來教育界的主流。