創新電腦繪畫教學培養學生創新思維

曹 陽(江蘇省曲塘高級中學 江蘇 曲塘 226661)

前言:21世紀被人稱之為知識拼比的世紀，繼續大量具備創新能力、創新精神的人才。所以創新人才的培養已經成為迫在眉睫的任務。當然，從創新的定義來看創新人才就是具備創新思維的人才，所以我們應當將教育的重心放在人才的創新思維培養上。相較于傳統繪畫工具，電腦繪畫有著更加全面的能力，所以利用電腦開展繪畫教學，實現學生創造性思維以及想象力思維的培養就成為了本文要闡述的主題。

1 營造輕松和諧的學習氛圍，使學生的創新思維得以迸發

輕松、歡樂的學習環境是學生想象力、創造力生根發芽的沃土，對調動學生的繪畫主動性、積極性有著巨大的幫助。教師應當為學生營造寬松、愉快的課堂氛圍，這樣學生才能夠將真情自然地流露，發掘學生創新潛能。所以教師應當以構建電腦繪畫氛圍為教學首要任務［2］。將學生學習的興趣當做是教學切入點，通過規劃繪畫活動教室，采用更加清新、活潑的裝飾環境提高課堂教學活力。如張貼卡通形象、動漫角色海報，為課堂注入新鮮的活力與血液。這么做不僅可以調動學生的學習積極性，同時也能夠減少學生計算機繪畫學習抵觸［2］。學生在輕松愜意的氛圍下主動參與到會話課程當中。例如教師在教學生使用電腦來繪制熊貓前，教師可以在班級墻壁張貼熊貓圖片，學生在繪圖前將自己充分的代入到想象的空間，激發起學生繪畫的欲望。此外教師也可以在教學前與學生一同欣賞熊貓視頻，感受熊貓特性，對熊貓的生活方式產生理解。當學生能夠將自己充分的代入到熊貓的世界，那么學生的作品便會充滿靈魂。雖然學生的作品形象大不相同，不過學生的作品卻全都體現著獨到的特性。借助于電腦繪畫的過程，使學生充分理解創新美、表現美的含義，在潛移默化中完成學生創新思維的養成。

2 結合生活事物激發學生的創新能力

人們在創造任何事物前都需要事物的借鑒，靈感不是自己出現的，而是在其他事物的引導下發生的。如飛機便是人類根據鳥類所創造的，潛艇則是人類根據魚類所創造的。人腦會根據已知事物以及已有經驗，通過整合、夸張以及想象的過程創造新事物的形象，所以我們在教學中也要鼓勵學生多參與、多思考、多觀察，使學生在親身感受、親身經歷下對生活產生新的印象。如在教學的過程中，假設要組織學生利用電腦來繪畫購物情景。那么如果條件允許，教師可以提前組織學生一同前往超市購物，觀察超市貨物布局，包括貨物擺放的規律、銷售員與購物者的神態與動作。如果條件允許甚至可以利用拍照設備將現場情景拍攝下來，用于上課時的臨摹。之后教師再組織學生進行繪畫創作時，因為學生有了經驗、有了借鑒，所以在創作作品時，不僅熱情更高同時作品也會更加優質，能夠活靈活現的展現銷售員和購物者的神態。不難看出，要想掌握繪畫技巧、繪畫能力，思考與觀察也是非常重要的內容。

3 利用聯想活動展現學生的創新思維

聯想建立在人類對已知事物了解的基礎上，通過合理的重組與改造，將其轉化為其他事物，聯想活動可以幫助學生更加便捷、效率的完成事物的想象和創作，有助于培養和錘煉學生的想象思維與發散性思維，豐富并充實作品內容，賦予學生更加詩意盎然的創作能力。例如在繪制春天來了時，許多學生都會畫一些綠色的草、綠色的樹來代表春天。教師此時不如鼓勵學生，提問學生除了綠色以外還有什么是冬天與春天的區別。一些學生在教師的提問下會想到，相較于沉寂的冬季，春天的生命與活力是更加強烈的。于是就有學生提出:老師我知道了，春天還會有許多小動物出現，比如松鼠、燕子等等。于是這些學生就會在繪畫的過程中，增加兩筆對于動物的描寫，為作品注入生命、注入活力。通過對事物的聯想過程，激發學生的思維與創造能力，這是培養學生創新能力與創新意識的重要渠道。只要合理的引導學生，那么每一樣事物最終都能夠成為學生創造力的源泉，在潛移默化的過程中使學生的創造性思維與想象力得到不斷的進步。

4 合理評價保護學生的創新成果

評價與反饋是檢驗學生學習效果的重要環節，同時評價與反饋也是師生溝通的重要渠道，對于提高與點評學生作品有著重要的作用。點評既是教學的落腳點，同時也是提高學生審美能力的根本途徑。在點評學生的作品時，教師有必要充分考慮學生的綜合能力，不要將學生當做是普通的小孩，而是要尊重學生，理解學生的創造特性。鼓勵學生多抒發自己的觀點，而不是說:你畫的不對或你畫的不像。教師應通過具有啟發性的話語讓學生自行比較與觀察，發現自己的不足和長處。從而成為有思想的創作者［3］。

結論:我們必須善用電腦繪畫教學，通過電腦繪畫來豐富學生的精神世界，激發學生想象空間，實現學生創新思維的活越成長。教師必須善用機會、創造機會、妥善使用教學工具，讓學生充分揮灑想象，快樂、健康的成長為新時期國家與社會急缺的創新人才。