創客思維視角下的小學信息技術教學策略分析

王艷麗(煙臺經濟技術開發區第五小學 山東 煙臺 264006)

前言:創客教育和傳統課堂教學有著明顯差異，并不會向學生直接開展理論知識的教育，而是在具體教育過程中讓學生對多種學科知識進行綜合性的運用。這樣能逐漸改變學生被動接受知識教育的現狀，讓學生積極參與到課程知識探索和運用中，讓學生得到創新意識以及思維能力的培養。為此，信息技術教師應該基于創客思維改變知識教育的模式，打造更優質的知識教育平臺。這樣可以讓小學生接受更高層面的知識教育，以此讓學生得到更優質的能力培養。

1 創客思維在信息技術課堂中運用的價值

1．1 利于小學生創新思維的培養。通過對創客思維進行分析，發現它顯著的特點是創新，和傳統課堂教學有著很大差異。時代也要求學科教師對小學生實施課程教育的時候，應該積極培養學生的創新精神以及具體的創新能力。為此，創客思維在信息技術課堂中運用首先體現的價值就是利于小學生創新思維的培養［1］。學科教師應該積極營造創新性的探索平臺，重視在知識教育中培養學生的創新意識，讓學生掌握最先進的理論知識。同時，小學生也需要努力培養自身的創新思考能力，對日后學習打下堅實的基礎。

1．2 營造輕松活躍的教育氛圍。創客思維能培養學生辨證思考以及批判思維，改變之前的教學模式，讓教師將更多的教學資源納入到課程教育中，強化知識教育的多樣性。在創客思維的指導下，信息技術教師能保障知識教育的豐富性，營造輕松活躍的教育氛圍，讓學生集中自身的的關注力，促使學生實現個性化的成長。同時，學生能接觸到課本上沒有編寫的知識，讓小學生得到更豐富的課堂教學。

1．3 強化學生對科技發展的認知。通過對相關學術研究資料進行分析，可以發現創客思維在信息技術課堂中運用不僅能營造輕松活躍的教育氛圍，利于小學生創新思維的培養，也能強化學生對科技發展的認知。創客思維能讓學生積極參與到課程知識探索和運用中，加深學生對理論知識的理解，也能讓小學生感受到當前多種科學技術［2］。根據學科教育的特點，信息技術教師將創客思維納入到知識教育中，可以讓學生接觸比較先進的數字技術以及多媒體技術，豐富學生的知識儲備量。

2 信息技術教師立足創客思維強化課堂教學質量的策略

2．1 通過教學情境的營造激發學生創新思維。信息技術教師要想立足創客思維強化課堂教學質量，需要開展多個方面的教學工作。信息技術教師應該通過教學情境的營造激發學生創新思維，這樣不但能激發學生對課程知識進行探索的主動性，也能讓學生實現想象能力以及創新意識的培養。如，在講解“有益運動保健康”知識教育時，教師可通過故事導入的方式增加學生對學科知識進行探索的主動性，讓學生能合理使用的在線播放以及網絡視頻播放等操作。這樣能應在趣味性的知識教育環境，有助于學生實現創新思維的培養，強化學科教育的先進性。

2．2 信息技術教師需要在實踐操作中培養學生創新意識。信息技術教師要想立足創客思維強化課堂教學質量，就應該在實踐操作中培養學生創新意識。如在講解“文件的操作”時，教師需要向學生講解基本的文件操作方式，讓學生得到操作能力的培養。信息技術教師應該在課程教育之前準備好的教學資料，依照學生的基本情況實施開放性的課程教育，選擇合理的教學內容。同時，教師應該讓學生思考文件操作的方式，分析不同操作形式對文件夾的影響。

2．3 教師可借助多媒體創建探索平臺，讓知識創意實現共享。雖然創客思維能讓學生積極參與到課程知識探索和運用中，但是信息技術教師要想立足創客思維強化課堂教學質量，也應該借助多媒體創建探索平臺，讓知識創意實現共享。通過讓學生進行課程知識的交流以及共享，可以增加學生對信息技術知識進行探索以及思考的主動性，也能強化學生的自豪感［3］。本文認為教師可借助多媒體創建探索平臺，分享彼此的作品并開展欣賞以及多角度探討。這樣能讓學生樹立課程知識學習的自信心，也可以讓知識創意實現共享，讓學生得到優秀品質以及創客思維的課程培養。

結論:通過對創客思維進行分析，發現其在信息技術課堂中運用是具有多種作用的，不僅利于小學生創新思維的培養，也能強化學生對科技發展的認知。為此，信息技術教師需要立足創客思維強化課堂教學質量。具體說，教師應該通過教學情境的營造激發學生創新思維，也需要在實踐操作中培養學生創新意識，讓學生得到操作能力的培養。同時，教師也應該借助多媒體創建探索平臺，讓知識創意實現共享。