談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術

潘姍姍(山東省鄒平縣梁鄒小學 山東 鄒平 256200)

前言:在社會飛速發展的今天，各行各業想要穩定良好的運行下去，都離不開溝通藝術的應用。教育事業更是如此。

1 現階段小學語文課堂師生的溝通情況

1．1 教師占據主導地位。由于受到傳統教學理念以及教育模式的深刻影響，在現階段的小學教學中還是會發現教師就是課堂的“統領者”的現象，其在課堂上的主體地位早就已經根深蒂固的長在教育工作者的心里。尤其是一些有領導視察的公開課則是更甚，在上公開課之前，個別教師會把自己即將在課堂上提問的內容預先告知給班級中的幾位同學，然后再在課堂上進行提問，這無疑也是一種造假。

1．2 任課教師缺少學習無好壞的意識。在傳統教育的影響之下，學生的成績高低被看得特別重要，似乎成績可以作為衡量一切的標準。在一些教師的眼中，把學生按照成績的好壞分成了兩類學生，就是所謂的“好學生”與“壞學生”。但是這是極其錯誤的想法，在這種帶有偏見的分類方法之下，會在很大程度上傷害到成績較差的學生的自尊心，從而導致其最終產生厭學的逆反心理。在這樣錯誤的分類之下，教師在課堂上，勢必會把所有的教學精力都用在那些他嚴重的優等生身上，導致成績好的學生學習勁頭十足，而成績不好的學生由于教師對自己冷漠的態度而喪失學習的信心。使得班級中出現對待學習兩極分化的可怕現象。

1．3 課堂溝通不暢導致的課堂氛圍沉悶。在小學生的眼中，老師這個角色和家長是相似的。都是對自己生活的管理者。這就使得小學生容易出現對教師的畏懼心理，從而在課堂上也表現的十分被動，不敢去舉手發言。這樣一來語文課堂的教學氛圍就變得十分低迷、沉悶。學生們在心理上無法做到與教師進行平等溝通的心理準備。在小學階段的語文課堂上，如果教師依舊擺出一副高高在上的姿態，并且對于學生犯的錯誤沒有一顆寬容理解的心時，學生與教師就會發生難以溝通的現象。學生在課堂上不愿意開口發言，課堂教學氣氛自然也活躍不起來。

2 怎樣在小學語文課程教學中應用溝通藝術

在小學階段，語文學科是基礎性的學科，所以教師要明確語文學科在小學教育中的重要地位。要在語文課程的教學中優化師生關系，應用溝通的藝術，進而使得語文課程的教學效率穩步提升。

2．1 提升教師團隊的整體水平。教師一定要重視提升自身的教育能力與專業知識水平，繼續健全自身人格結構。人教版教參提醒各位教師必須要懂得努力健全自身的各方面教育教學能力，例如課前備課的能力、課堂掌控能力、自我調整能力等等。

努力提升自身專業素養與教學水平，才能在課堂上充分的向同學們發散自身人格魅力，吸引同學們走入課堂的學習中，與同學們進行高效率的溝通與交流。

2．2 為學生創設一個民主的課堂環境。教師要注意到在班級中為學生們創設一個民主平等的課堂教學環境。現階段對于民主、平等的課堂的構建離不開教師的功勞。

教師要注意在課堂上充分的尊重到每一位同學，為同學們營造一個良好的學習與交流的環境。在和班級中的同學們進行溝通的時候，教師應該擺正自身的心態，先懂得和同學們交朋友，以朋友的身份和視角與同學們進行平等的溝通。這樣才能全面的提升課堂上的溝通效率。在與學生溝通的時候，教師要注意觀察學生們的反應，不可以把自己的思想強加給同學們，要做到先傾聽同學們的想法，然后再向同學們闡述自己的觀點。不要求同學們一定支持自己的觀點，只是與同學們進行觀點互換即可。

教師要對同學們抱以支持和肯定的眼神，學生們才會在課堂上放飛自我，暢所欲言。

3 師生之間溝通的基本方法

3．1 彼此要做到平等的交流。良好的溝通能創造出和諧平等的交流氛圍，在現階段的教育教學過程中，很多師生之間的矛盾都是因為師生之間的溝通不暢所導致的，故而要保障師生在一個平等和諧的氛圍中進行交流。人們通過溝通交流來傳遞思想表達感情，所以平等的課堂是營造良好的師生關系必須要做到的。完善師生之間平等對話平臺的搭建，能夠幫助教師建立高效的課堂，有助于學生發現自我，實現自身價值。

3．2 教師要耐心傾聽學生的想法。新課程標準中提出了一個全新的名詞，既是傾聽。教師由于年紀和身份相對于學生來說都是具有權威性的，所以很容易沉浸在自己營造的課堂中，而忽略了學生們的想法。所以新課程標注提出傾聽這一概念目的就是讓教師學會去耐心傾聽學生們的想法。

其實傾聽，不僅是要求教師要做到傾聽學生的想法，而且也是要求教師要注重對學生的傾聽意識的培養。在學生的交流過程中，學生們常常都是急于表達自己的觀點而忽略了班級中其他同學的想法，所以教師要培養學生如何才能更好的傾聽他人的想法，幫助學生們消除彼此之間的隔閡。

結論:小學生的年紀較小，對外界環境的感知十分有限，其表達能力也沒有完全的建立起來，所以使得課堂教育的效果不佳。故而要在課堂中強化師生溝通藝術的應用過程，進一步的提升小學階段的語文課堂教學效率。