論農村小學語文教學中培養學生的朗讀素養

劉俊杰(四川省廣安市鄰水縣龍安鎮中心小學 四川 廣安 638504)

前言:新課程改革對小學語文朗讀教學提出的要求為，要運用普通話流利、正確且有感情的將課文朗讀出來。朗讀是小學語文教學中非常重要的教學內容，不僅能夠加深學生對文章內容的認識，同時也能夠強化學生的語感，對學生語言以及思維的發展起著積極的推動作用。常言道讀書百遍，其義自見，強調的就是朗讀的重要性。作為一名農村小學語文教師，深感學生朗讀能力較低。學生受閱歷見識以及地方方言等因素的影響，學生雖然在朗讀過程中很認真的讀，但朗讀效果卻猶如“唱”文章一般。這對朗讀教學目標的實現帶來了一定困難，也是學生朗讀素養的提升受到了嚴重的影響。

1 運用多樣化的朗讀教學手段，帶動學生的朗讀學習熱情

正所謂興趣是激發學生自主學習的源動力［1］。在農村小學語文課堂教學中，為了能夠充分帶動小學生的朗讀學習興趣，首先就需要教師能夠利用自己精彩生動的朗讀帶動學生，使學生的朗讀欲望能夠被充分喚起。其次，巧妙的運用相關的激勵政策，抓住學生朗讀時的良好表現，并給予一定的肯定和表揚，以此讓學生感受到成功的愉悅。小學生通常具有較強的表現欲望，更希望得到他人的贊揚和肯定。教師就可以利用學生的這一心理，為其創造充分展示自我的平臺，通過師生配合朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀以及朗讀表演和朗讀比賽等多種朗讀方式，帶動學生的朗讀學習興趣。與此同時，經常組織學生開展朗讀競賽，能夠激發學生參與積極性的同時，讓學生意識到朗讀的重要意義。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關于《陶罐和鐵罐》一課相關內容的時候，教師就可以將學生分成不同小組，并讓每組學生進行分角色朗讀。先進行小組內的朗讀練習，然后可以在班級中進行朗讀匯報表演。通過這種朗讀形式，學生的朗讀興趣必定會被帶動起來，學生分飾不同角色，研究角色的對話和內心，也能夠使學生對人物特點有進一步的了解和認識，從而加強對文章的深入理解，提升學生的朗讀素養。

2 將朗讀與表演相結合，使學生深入體會文章中的情感

小學語文教學的以朗讀作為根本、以朗讀代替講解，以此避免教學分析過于繁瑣。倘若單一的講解知識，不注重豐富且多樣化的形式，這對小學生而言是較為反感的事情。因此，在教師帶領學生進行朗讀訓練的時候，可以讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式。將朗讀與表演相結合是小學生較為喜歡的一種朗讀方式，這種朗讀方式即在分角色朗讀的同時，帶入角色表演，既能夠提升小學生的朗讀能力，又也能夠提升小學生表演能力，同時也能夠極大程度的帶動學生的朗讀興趣，使其積極參與到朗讀練習中。應該注意的是，教師并不能為了朗讀而進行朗讀，應該有目標、有要求的進行層次性朗讀。讓學生在理解文章的同時，逐步培養其朗讀興趣與朗讀能力，逐漸正確朗讀到流利朗讀，最后還要融入一定的情感。

3 加強朗讀評價，使學生掌握如何評讀

在農村小學朗讀教學中，學生的朗讀水平并非太高，但也能夠進行簡單的評讀，即當一名學生朗讀之后，其余學生就能夠給予公正的評價。教師應該指導學生在對其他學生進行評價的時候，要盡量使用激勵性的語言，教師要從正面進行引導，充分對學生的差異性給予尊重，使學生能夠得到健康的發展。在課堂教學中，教師應該盡量認真聆聽學生的朗讀，并善于發現每個學生身上不同的特點和優勢，要不吝肯定與贊揚，多一些鼓勵和微笑、少一些打擊和批評，使學生能夠樹立朗讀文章的自信，促進其更好的朗讀。教師要善于發現學生朗讀中的優點，小到一個詞語、一句話，都要給予及時的肯定和表揚。在教師的鼓舞和激勵下，學生能夠充分樹立朗讀的自信心，進而對朗讀產生濃厚的學習興趣。

綜上所述，在農村小學語文教學中，想要培養學生的朗讀能力和朗讀素養，教師首先就要盡量激發學生對朗讀的興趣，將學生的原本的要我讀轉變成如今的我要讀，帶動學生的自主性。作為一名農村小學語文教師，應該注重加強學生朗讀能力的訓練，運用多樣化的朗讀教學手段，帶動學生的朗讀學習熱情;將朗讀與表演相結合，使學生深入體會文章中的情感;加強朗讀評價，使學生掌握如何評讀。只要有恒心、有耐心，并運用有效的教學方式，農村小學生的朗讀能力以及朗讀素養就會得到有效的提升，進而將來的發展奠定扎實的基礎。