運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李朋周(湖南省雙峰縣洪山殿鎮(zhèn)清靖小學(xué) 湖南 雙峰 417721)

前言:在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會存在很多難點(diǎn)，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中難免會存在相應(yīng)的問題。在這樣的情況下，教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行更新和升級，讓學(xué)生對產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。因此，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。通常情況下，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該跟上教師講課的步伐，對數(shù)學(xué)知識框架有一個清晰的認(rèn)知?；诖?，下文重點(diǎn)分析了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的具體策略。

1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1師生互動貧乏。不管進(jìn)行何種學(xué)科教學(xué)，教師和學(xué)生之間都應(yīng)該進(jìn)行密切的溝通和交流。只有這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題才會得到更加有效的解決。但是，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間并沒有進(jìn)行有效的互動和交流。教師經(jīng)常會自己主導(dǎo)課堂，把全部時間用來講授。在這樣的情況下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性［1］。

1．2 教學(xué)手段單一陳舊。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，教師運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這樣的情況下，很多問題教師都不能運(yùn)用新穎的模式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生不會從全面的角度對問題進(jìn)行剖析，這在很大程度上就影響了學(xué)生的信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了錯誤的認(rèn)知。因此，當(dāng)前教學(xué)手段單一是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個十分重要問題。

1．3 教學(xué)觀念落后。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響比較大。教學(xué)中忽視了學(xué)的主體地位。在這樣的情況下，教師過分主導(dǎo)課堂，就在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師教學(xué)觀念并不能跟上時代的發(fā)展步伐，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生引起了誤導(dǎo)［2］。這樣嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的具體策略

2．1 創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生處于生動和形象的課堂之中。在這個過程中，教師可以把生動的內(nèi)容帶入學(xué)生的生活場景之中，在這個過程中學(xué)生的觀察能力會得到鍛煉和提升。學(xué)生的思維也會得到活躍。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓形的周長”的過程中，學(xué)生的認(rèn)知和觀察能力有限，教師則可以多媒體信息技術(shù)向?qū)W生闡釋“周長”這個概念［3］。比如，教師可以在屏幕上畫出一個圓形，讓一只小螞蟻沿著爬一圈。向?qū)W生提出問題小螞蟻爬了多少米。學(xué)生運(yùn)用自己的感知體會周長，會形成周長表象，學(xué)生的思維就會更加活躍，最終突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2．2 擴(kuò)寬信息渠道，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，將信息技術(shù)融入其中，就是運(yùn)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題。信息技術(shù)和課程的有效融合，就會更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道去搜集相關(guān)教學(xué)資源和信息。讓學(xué)生形成良好的信息意識，最終提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”“認(rèn)識人民幣”等知識教學(xué)的過程中，在課堂開展之前，教師則可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．3 合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動數(shù)學(xué)潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，自主探究合作學(xué)習(xí)模式主要是指把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合。教師要設(shè)計(jì)出探究性的問題，讓學(xué)生能夠自行解決。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“利率”的過程中，在預(yù)習(xí)階段則為學(xué)生提供廣闊的空間，學(xué)生則可以網(wǎng)上收集相關(guān)知識，并在小組內(nèi)部開展討論和分析。學(xué)生在自主討論的情況下，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生之間共同努力下，則會提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個過程中，合作學(xué)習(xí)之中學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能則會得到充分的調(diào)動。

綜上所述，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中則需要合理運(yùn)用信息技術(shù)。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個過程中，教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行整合和升級，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個清晰的認(rèn)識和理解。在此，教師為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣。同時，在擴(kuò)寬信息渠道的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)模式的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到激發(fā)。相信在教師的努力下，數(shù)學(xué)課堂一定會得到優(yōu)化。