淺析初中道德與法治教學的新媒體應用

張曉楠(遼寧省阜新市第一中學 遼寧 阜新 123000)

1 新媒體概述

1．1 新媒體的概念。“新媒體”的叫法是相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體來說的，是一個相對的概念，從人類傳播學的角度來說是一個時代范疇，其內涵會隨著網絡信息技術的發(fā)展而變化。“與新媒體密切相關的概念主要有:網絡傳播、網絡媒體、手機媒體。”

1．2 新媒體的優(yōu)勢。新媒體具有信息海量性、交互性、個性化等特點。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有以下優(yōu)勢:

(1)傳播的即時性與低成本化。新媒體信息更新的快，傳播的成本更低，使初中道德與法治教學滿足初中生參與社會生活的要求，保障課堂教學使用素材的新鮮度。

(2)信息的海量性和個性化。新媒體擁有龐大的數據庫，可以存儲海量的數據信息，可以不限時、不限量的存儲和傳播各種信息，用戶可以隨時檢索任何自己想要的信息。新媒體上海量的信息是道德與法治課任課教師尋找教學素材的寶庫。

(3)受眾的開放性與分眾性。

新媒體為受眾提供一個平等獲取信息的平臺，無論你是教師還是學生都可以獲取同樣的信息，教師憑借年齡和經驗占有信息的優(yōu)勢地位不再明顯。

2 新媒體在初中道德與法治教學中應用的必要性

2．1 適應時代發(fā)展的必然要求。新時代的初中學生是伴隨著新媒體的發(fā)展成長起來的年輕一代，他們的情感、態(tài)度、價值觀念呈現(xiàn)出更加多元的特點。新媒體與各個領域的融合都呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)，初中道德與法治教學也必須走進網絡，運用網絡新媒體創(chuàng)新道德與法治教育方式方法，加強德育課程，只有這樣才能緊跟新媒體時代的發(fā)展步伐。

2．2 教育體制改革的基本要求。要創(chuàng)新思想政治教育方式和方法，不斷增強思想政治教育的親和力和針對性。初中道德與法治教學脫離實際生活，缺乏親和力，大大影響道德與法治教育的成效，新媒體在初中道德與法治教學中的應用可以拓寬道德與法治教育的方法方法，同時增強教學的親和力，吸引初中學生的興趣。

2．3 初中學生德育發(fā)展的現(xiàn)實需要。們的生活與新媒體的使用如影隨行，新媒體上傳播的信息海量但又魚龍混雜，初中學生心智發(fā)展還不夠成熟，難以應對復雜多變的新媒體環(huán)境。教學過程中新媒體的應用既能更好的進行道德與法治教育，又能對新媒體的使用給以學生正確的引導，從課堂外圍開展道德與法治教育。

3 新媒體在初中道德與法治教學應用的建議

3．1 注重教師綜合素質的提升。教師運用新媒體開展道德與法治教育要提高相應的專業(yè)素養(yǎng)。使用新媒體的時候，要保持自己教書育人的職業(yè)敏感性，處處留心新媒體的傳播信息，哪些內容可以用來開展對學生的德育要及時記錄、收藏。教師要做一個有心人，熟悉教材內容，在閱覽新媒體上眾多傳播信息時，要準確地選擇最具有德育價值的內容。

3．2 新媒體的應用不能喧賓奪主。初中道德與法治教學中新媒體的應用要以教學為主，為教學所用。即在道德與法治課的教學中，新媒體始終是一種輔助教學的手段，它的使用要圍繞著教學展開。“為教學所用”，就是教學有需要我們就使用，新媒體以什么樣的形式出現(xiàn)也要根據教學的內容來決定。

3．3 注重聯(lián)系學生發(fā)育特點。初中學生能夠獨立地思考與判斷，看待事物有自己的認識和看法，選擇新媒體傳播信息的時候注意聯(lián)系初中學生的心理發(fā)展特點，哪些信息是初中學生感興趣的內容，哪些形式可以抓住學生的眼球，把它們作為教學資源，編排整理后應用于課堂教學。新媒體的傳播內容作為教學素材應用在初中道德與法治教學中，要注意為初中學生的學習提供一個開放的空間，留些空白給他們自己去感悟道德與法治教育，去抒發(fā)內心的情感體驗。

3．4 加強與傳統(tǒng)教學的結合。初中道德與法治教學中新媒體的應用為課堂教學增添了很多活力，但還需摒棄其他的教學方式。從新媒體上選擇很好的素材應用到課堂教學中，設置教學活動讓初中學生參與其中，教師在初中學生參與活動的同時還需要使用板書等傳統(tǒng)教學方式在黑板上寫出活動設置意圖的關鍵詞，板書勾勒出教學的重點。新媒體在初中道德與法治教學中的應用是足夠吸引學生目光，調動學生們的情緒，若要進一步加深知識在腦海里的印象還需要用傳統(tǒng)的教學方式加以強化。

初中道德與法治教學中新媒體的應用活躍了學生的思維，教師要汲取傳統(tǒng)教學方式在掌握基礎知識、訓練學生邏輯思維能力、維持課堂秩序等方面的優(yōu)勢，要根據教學內容選擇合理的教學方式，使新媒體在初中道德與法治教學中的應用與傳統(tǒng)教學方式的相輔相成。新媒體在初中道德與法治課堂教學中應用時，需注意增強對課堂的整體把控能力，堅持以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，堅持教師主導與學生自主探究相結合。