多媒體技術與科學教學

劉雪艷(安徽省滁州市第二小學 安徽 滁州 239000)

1 運用多媒體技術可使抽象的科學道理直觀化

由于幼兒知識經驗、認知水平的限制，而人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以可以使抽象教學直觀化，有利于幼兒對知識點的理解積累，能使抽象復雜的內容直觀具體，使所學的知識更加清晰有順地呈現在幼兒面前，便于幼兒的觀察、理解、記憶。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。因此，我們從興趣入手，結合幼兒的認知特點，通過投影、電腦、動畫等電教手段，使科學知識淺顯易懂。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經驗，并將不能感知的事物放大、再現、模擬演示有關重要的過程。如在科學活動《小雞出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開》的歌。還有在在大班科學活動《食物的旅行》中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。看著吃的食物在身體中的旅行，幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知，激發了幼兒對人體的探索愿望，讓幼兒第一次這么關注自己的身體，并紛紛回家講給父母聽，科學活動取得了良好的效果，避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。

2 運用多媒體技術，再現事物發展過程，激發觀察情趣

在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，需要一個較長的過程。此時，為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基本上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發現的問題。以往，孩子們雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過的時間較長，對以前所觀察到的內容已經模糊，已經不能夠清晰回憶。這時可以就借助多媒體技術進行視頻轉換，把植物生長變化的照片一張張展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每一時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象，激發了觀察探索的興趣。

3 運用媒體技術與其他手段有機結合幫助幼兒養成良好行為

電教媒體作為一種現代化的載體，為幼兒園科學教育帶來了生機，而當它與其他傳統手段有機結合形成合理結構時，則能更好地發揮其優勢，優化教育過程。在中班“預防齲齒”活動中，我先引導幼兒看動畫資料片“小紅臉”和“小藍臉”，形象的媒體再現了細菌如何侵蝕牙齒，使小朋友知道齲齒的危害;然后又啟發幼兒談論生活中的經驗，說說小細菌的危害，然后進行操作、練習、在音樂的伴奏下，大家一起來學習正確的刷牙方法;最后大家討論怎樣保護牙齒，不讓小細菌來破壞它。在短短的30分鐘內，多種媒體的有機結合使幼兒在輕松的氣氛中，獲得了知識，學習了如何正確的刷牙，形成良好的衛生習慣。

總之，新《綱要》的頒布，幼兒園科學教育作為課程領域之一已提到重要的地位。充分認識現代多媒體技術的價值，用電教手段改進自己的教育教學，提高教育教學質量，使現代多媒體技術真正成為實現幼兒園科學教育目標的有效途徑，作為教師，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力，通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化的多媒體技術。經過不懈努力，我們最終一定能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的成績。