德育教育對初中歷史教學的意義及教學實踐分析

唐 惠(西安外國語大學附屬西安外國語學校 陜西 西安 710000)

引言:德育教育作為教學活動的核心內(nèi)容，亦是培養(yǎng)學生品格的重要曲靖，在初中歷史教學當中科學的融入德育教學，能夠讓學生在掌握歷史知識的基礎上，更好的培養(yǎng)自身思想品德，從而更好的促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 開展德育教育重要性分析

初中階段學生正處于思維活躍，叛逆的階段，由于大多數(shù)孩子為獨生子女，家里物質(zhì)水平的提高，導致學生缺乏關愛意識，以自我為中心，民族意識薄弱，缺乏對學校以及社會發(fā)展的關注，同時缺少遠大的目標與理想，心理承受能力相對較差，面對挫折以及困難往往不堪一擊。因此，為了有效的改善以上狀況需重視德育教育的開展。在初中歷史教學當中尤為關鍵，通過與初中歷史教學相互融合能夠更好的提高學生民族意識以及愛國情懷，從而培養(yǎng)學生國家觀念以及民族自豪感，從而更好的塑造初中階段學生品格，提高學生核心素養(yǎng)，為社會以及國家培養(yǎng)更多的復合型人才。

2 德育教育對初中歷史教學實踐分析

2．1 指導學生辯證地看待問題，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在初中歷史教學過程中，教師需堅持啟發(fā)學生為目標，以辯證、發(fā)展的觀點對事物進行觀察亦或評價，從而為學生價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。在歷史內(nèi)容當中，包含眾多豪杰志士、英雄人物等，均具有崇高的信念以及遠大抱負，極具英雄氣概，如“大禹治水”三過家門而不進，歷經(jīng)13年后成功治水;霍去病崇高的愛國之情，救人民于水火中。通過對歷史人物的學習。更佳體現(xiàn)出我國五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，亦或我國民族的瑰寶。在教學過程中，積極的引導學生，對人為品德進行傳承，通過對先人事跡、品格的學習以及銘記，鞥能夠更好的促進學生在具體生活當中品行，勇于面對挫折，承擔責任，堅持不懈，從而更好的培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2．2 結合教材內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義情懷。布魯姆曾說過，教材作為教學的載體，是學生獲得知識的源泉，在初中德育教學過程中需與課本知識相互融合，并在此基礎上，創(chuàng)新教學模式，弘揚愛國主義教育。例如:組織校內(nèi)活動，如清明節(jié)組織全校師生為革命先烈掃墓，在活動進行過程中教師可讓學生普及課本知識當中的甲午戰(zhàn)爭以及南京大屠殺等事件，從而激發(fā)學生愛國意識，并實現(xiàn)德育教學的目的。除此之外，在五四青年節(jié)教師可組織學生進行文藝匯演，從而與歷史課本當中的五四運動相互融合，在鞏固歷史所學知識點的同時，能夠更好的培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，從而更好的升華學生人格。

2．3 評價歷史事件，培養(yǎng)中學生的民族主義精神。通過對辯證唯物主義學習可知，新事物替代舊事物是時代發(fā)展的必然，歷史的潮流不斷更替是必然的。很多規(guī)律表明，進步替代落后是歷史必然的規(guī)律。在初中階段歷史學生過程中，大部分的學生對歷史事件看法亦存在著差異，但受到以往傳統(tǒng)教學模式的限制，學生缺乏表現(xiàn)的機會，因此，伴隨著新課堂教育改革的延伸，需突出學生主體地位，給予學生更好的展示的機會，積極發(fā)表看法以及觀點，從而更好的加深學生對歷史事件的理解與掌握，并在此基礎上實施德育教育，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舉例來說，對“林則徐虎門銷煙”進行教學的過程中，教師可首先向?qū)W生講述歷史背景以及林則徐事跡，并鼓勵學生發(fā)表自己的看法，若說到林則徐，學生則會自然的聯(lián)想到鴉片戰(zhàn)爭，并將徐虎門銷煙過程進行詳細講述，并讓學生對此進行評價，通過此過程能夠更好的培養(yǎng)學生的民族意識，其中有的同學認為，林則徐是了不起的愛國英雄;有人會認為，鴉片戰(zhàn)爭是這個引起的導火索，導致中國開始淪為半殖民地半封建社會;還有人認為，清王朝已經(jīng)非常腐朽，窮途末路，林則徐努力挽回，最終也改變不了結果。通過學生暢所欲言，能夠更好的培養(yǎng)學生民族精神。

3 結束語

綜上所述，初中歷史德育教學對學生的價值觀培養(yǎng)起到了促進的作用。因此，在初中歷史教學中，教師要注意將德育與歷史教學相融合。在融合的過程中，教師要注重學生的個性發(fā)展，切實增強教學的責任感，從而促進學生的價值觀培養(yǎng)。