試析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

田應秀(湖南省永順縣第二中學 湖南 永順 416700)

新課程標準提出，高中語文教學要結合高中生的認知規(guī)律與年齡特點，積極傳播中華民族傳統(tǒng)文化，感染高中生的情感，幫助高中生養(yǎng)成熱愛祖國熱愛人民的思想品質，形成積極向上、勇于拼搏的堅強意志。因此當前高中語文教學不但要講解豐富的語文基礎知識，而且更需教會學生做人。高中語文教學要真正做到以人為本，為高中生指明奮斗方向，陶冶高中生的思想情操。中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文化發(fā)展的結晶，其中包含著豐富的精神力量與審美情趣，可以幫助高中生學會判斷學會審美，實現(xiàn)素質教育目標。筆者從事高中語文教學工作多年，結合實際教學經(jīng)驗，提出了高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略。

1 詳細講解教材中的古詩文

高中語文教材中設計了大量的古詩文，其中包含著豐富的傳統(tǒng)文化，所以高中教師必須要深入研讀教材，深入發(fā)掘其中的情感內容，開展傳統(tǒng)文化教育。

1．1 寫作背景介紹。在研究古詩文作品時要考慮作者當時所處的情境，作者在創(chuàng)作過程中必然會受到當時社會環(huán)境與自身情感的影響，與其漫長的人生歷程與思想感受密切相關。

如李清照的詞，首先要深入研究李清照一生的遭遇及情感經(jīng)歷，在此基礎上才能準確體會詩詞創(chuàng)造的意境。李清照的詞分為二個時期:前一個時期是女詞人年輕時期對生活的描寫，主要以寫自然景色與思念親人為主;后一個時期主要描寫自己對已死去親人的懷念之情，整個詞中充滿了悲傷、凄涼的思想感情。讀李清照的詞依據(jù)詞人在不同時期的寫作特點去思考，可以輕松掌握詞的內涵。

1．2 體會語言文字。葉圣陶認為“文字將作者與讀者有機聯(lián)系在一起，二者不但要見面，而且還要掌握作者當時的感受?！彼裕瑤熒家钊胙凶x詩文中的文字，自文字聯(lián)想到作者當時的思想，才能深入到作品的本質中去，發(fā)掘出詩文創(chuàng)造的獨有意境，感受到傳統(tǒng)文化帶來的美感。

1．3 感受作品文化韻味。古人在表現(xiàn)自己的思想時只能利用手中的筆來抒寫，他們對人生的看法、對事物的評價、對善惡的判斷均離不開詩文的寫作?，F(xiàn)代人可以利用細致研究古詩文發(fā)現(xiàn)作者的精神世界。

如司馬遷的《報任安書》，是司馬遷寫給朋友任安的書信，他利用書信表達了自己當時所遭受的不公平待遇，抒發(fā)了作者內心的痛苦之情。為了寫作《史記》，不管遇到什么樣的困難，也不會放棄。在當前高中語文教學中，教師要重點講解詩人為了實現(xiàn)遠大志向而忍辱負重的精神。這正是司馬遷的獨特之處，學生可以在閱讀中形成正確的人生態(tài)度。又如韓愈的《師說》，文章主要講解了向老師學習的重要性，并無情揭露了當時敗壞的社會風氣。教師在教學中要重點講解我國古代尊重老師的文化傳統(tǒng)。

2 充分發(fā)揮課堂教學的作用

高中語文教學不但要講解豐富的語文基礎知識，而且也要為學生增加情感體驗創(chuàng)造機會，使學生感受到中華民族文化的博大精深，在掌握中華民族傳統(tǒng)文化后承擔起積極傳播的職責。因此語文教師還要幫助學生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識。

2．1 創(chuàng)建濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍。教師可以在每節(jié)語文課開始前利用五分鐘的時間鼓勵學生演講傳統(tǒng)文化，為學生提前設計好小組，要求其提前做好準備工作，學生輪流上臺演講共享傳統(tǒng)文化，同時增加了自己的情感體驗。

在學習新課時，教師在導入環(huán)節(jié)可以講解與本課內容有關的典故詩文，在教學過程中也可以插入經(jīng)典美文，如在學習杜牧《阿房宮賦》時，可以引用杜牧其他的詩文。在學習《勸學》時，可以引用《論語》中的內容等，為學生創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育氛圍，來感染學生的思想，激發(fā)學生的情感。

2．2 應用豐富多樣的教學方法。高中語文教學是教師的“教”與學生的“學”相互交流的過程，要求為學生提供的學習內容能夠觸動學生的心靈，增加學生對現(xiàn)實生活的認識。所以教師可以選擇豐富多樣的教學方法，如在講解教材內容時結合多媒體課件的應用，可以使學習內容更加直觀形象，為學生創(chuàng)建生動活潑的課堂氣氛，提高課堂學習的吸引力。也可以在語文學習中引入辯論、演講、討論等各種形式，使學生成為課堂學習的主人。還可以結合我國傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵學生在課外時間收集節(jié)日材料，在課堂學習時相互交流。

3 鼓勵學生課外誦讀

3．1 為學生提供文化經(jīng)典。當前，高中生擁有自主閱讀的時間過少，因此教師要教給學生高效的閱讀方法。中華民族的古典文化詩文是千百年文化的結晶，其中包含著豐富的傳統(tǒng)文化與精神內容，是高中生開展課外閱讀的第一選擇。教師可以為學生提供《詩經(jīng)》《論語》《二十四史》等古文閱讀書目，教給學生精讀與泛讀的方法，保證學生在閱讀古詩文時感受到傳統(tǒng)文化的美，從而提高高中生的道德水平與文化素養(yǎng)。高中生只有具備濃厚的閱讀興趣，才能主動投入到閱讀活動中，教師可以根據(jù)學生所處的階段不同為學生提供針對性古詩文作品，如對于高一學生來說，可以提供《論語》《詩經(jīng)》等，這些內容淺顯易懂，學生閱讀不會遇到太多困難。在學生全部掌握上述經(jīng)典作品后，可以為學生提供《唐史》等讀物，學生利用課堂學習中掌握的古詩文知識開展課外閱讀可以收到較好的效果，在提高學生思想境界的同時掌握豐富的傳統(tǒng)文化。

3．2 要求學生背誦經(jīng)典詩文。要求學生在熟讀的基礎上背誦重點詩文，是語文學習的一個重要手段。傳統(tǒng)經(jīng)典包括豐富的內容，教師要結合學生的學習情況合理設計。不但要求學生熟練背誦教材篇目，而且也可以要求學生背誦一些與教材內容有關的課外經(jīng)典名篇，可以背誦整篇文章，也可以選擇其中的重點部分背誦。如在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，可以將楊慎的《臨江仙》推薦給學生。能夠幫助學生積累更加豐富的古詩文知識。學校設計的晨讀時間是背誦經(jīng)典美文的大好時機，要求學生在反復閱讀、深入理解的基礎上背誦。學生閱讀與背誦古詩文的過程就是學生提高語感、積累語言知識的過程，也是提高學生記憶能力的過程，同時詩文中的民族文化也會深深感染學生的思想。

3．3 利用傳統(tǒng)文化教育提高學生的道德水平。在高中語文學習中引入豐富的傳統(tǒng)文化內容，是為了幫助高中生深入理解我國傳統(tǒng)文化，認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，并承擔起傳播我國傳統(tǒng)文化的職責。因此高中生不能只認識到學習傳統(tǒng)文化的重要性，更應該將傳統(tǒng)文化精神落實到自己的行動中，將傳統(tǒng)文化學習與自己的生活實踐結合在一起，提高自己的品行修養(yǎng)。

教師在高中語文教學中引入傳統(tǒng)文化內容，還需考慮到高中生的日常生活與學習，要利用傳統(tǒng)文化的學習幫助高中生養(yǎng)成良好的行為習慣。如在學習儒家仁愛思想時，可以要求學生回憶與家人、老師、朋友的相處過程。在學習“禮”時，要求學生學習講文明懂禮貌的知識。在學習“百善孝為先”時，要求學生講一下回家如何盡孝。關于學習傳統(tǒng)文化對學生的影響，教師可以利用檢查學生的作文與周記來掌握，鼓勵學生在學習傳統(tǒng)文化時結合自身實際體會來寫，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

4 結語

總之，高中語文老師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化要緊緊抓住教材、充分利用課堂教學、開拓課外閱讀時間，通過為學生講解豐富的傳統(tǒng)文化，提高學生的品行修養(yǎng)，形成正確的人生觀與價值觀，促進學生的健康成長。