初中美術課教學情境的巧妙創設分析

黃莉娜(遼寧省鞍山市千山區大屯中學 遼寧 鞍山 114000)

引言:初中美術學科雖然不是主要科目，但有效的美術教學可以培養學生藝術修為以及審美能力，培養學生人文精神，促進學生健康發展。因此，為了更好的提高美術教學質量需創新教學模式，而情境教學模式的應用更加符合當前美術教學需求。所以，需加強情境創設方法研究。

1 巧設游戲情境，激發學生學習興趣

興趣作為學生學習最為重要的老師，在初中美術教學當中，需激發學生學習興趣，而通過游戲情境創設，能夠更好的調動學習學習積極性，因此，在美術教學當中需給予更多的關注。例如:對“變遷中的家園”教學時，教師可提前準備一些家鄉變遷圖片以及視屏，并通過游戲競賽模式搶答圖片所對應的地區，通過游戲情境模式的應用能夠激發學生學習興趣，積極的參與到課堂學習當中。在學生探究過程中，教師可順勢將學生注意力集中到家園變遷當中，并讓學生發表自己的看法，從而更好地提升掌握對家鄉變遷具體變化完成細致的觀察與描述，從而在美術創作過程能夠功能的展現，從而更好的提高美術課堂教學效果。

2 巧設問題情境，提高學生注意力

正所謂:“疑是思之始，學之端。”在初中美術教學過程中，可利用問題情境，激發學生好奇心理與求知欲，從而更好的提高美術知識的掌握，提高學生探究意識。在問題情境創設過程中，需遵循教材大綱內容以及學生具體學習狀況，通過生動、趣味性的問題，激發學生學習積極性。例如:對“手繪線條圖像——立體圖象的表達”講解時，教師可在課堂想學生提出問題:“同學們，今天老師給你們插上想象的翅膀，帶你們去美術的世界中遨游。接下來，達到第一站，教師門口，接下來思考一下我們正對一個平面的機會多嗎?”通過問題的提出，學生積極的思考，回答，然后由教師進行總結:“我們見到大部分形體因離觀察者有不同的距離，造成我們見到的物體往往不會正面面對我們。”通過問題的創設，能夠更好的讓學生掌握所學知識點，并積極的完成課堂教學，提高美術知識的運用。

3 巧設生活情境，展開美術教學

藝術大部分來自生活，美術教學亦是如此。因此，在教學過程中合理的創設生活情境，能夠更好的提高課堂教學質量。例如:對人體體型差異進行學習的過程中，教師讓學生模仿生活當中的情境，回憶自己在勞動、購物等生活當中動作，并進行模仿，從而能夠更好的培養學生的觀察能力。學生通過對人體在生活當中不能的展現，能夠更好的了解人體體型差異，并由學生對自己的觀察模仿行為進行描述，從而由其他同學進行點評，繼而調動課堂氛圍，在提高學生觀察能力的同時，能夠更好的掌握課堂所學，并自如的應用到生活當中，提高學生生活能力。

4 巧用設多媒體情境，培養學生綜合素養

在初中美術教學過程中，情境創設多媒體技術的應用能夠更好的提高情境教學質量，將美術教學內容與多媒體技術相互融合，從而搭建更好形象、生動的教學情境，將學生引領到美術想象空間，提高學生美術直觀體驗，從而更好的掌握抽象的美術知識點。例如:對“生命與自然和諧交融”進行教學的過程中，教師為了更好的培養學生是自然認知能力，可利用多媒體設備創新自然情境，從而讓學生更加的了解自然界人類生存狀況以及動物生存景象，通過視頻、圖片等形式能夠讓學生更直觀的觀察到自然景象，從而與“生命與自然”相互融合，讓學生更加體會到生命與自然的沒，并在“生命與自然和諧交融”當中更加突出美術內容。除此之外，利用多媒體技術創設情境，提高學生美術作品欣賞能力，可以從不用角度出發對美術作品進行欣賞，從而在掌握生命和自然內容的基礎上下創作更好的美術作品。因此，在初中美術教學過程中，通過創設多媒體情境，能夠更好的提高學生美術能力以及綜合素質，所以，在教學過程中，教師需更加的重視多媒體技術的應用，提高美術教學效果。

5 結束語

總而言之，情境教學法具有優越性。美術教師必須全面認識情境教學法，并靈活利用情景教學法。這樣才能夠豐富美術課堂，提高教學效率。當然，在情境教學法運用過程中，教師也要注意培養學生的審美能力、美術學習興趣，這樣既能夠提高學生的綜合能力，還能夠創造一個高效、趣味的美術課堂。