小學高年級語文的開放式閱讀教學思考

許思娜(惠州市惠東縣平山第五小學 廣東 惠州 516000)

開放式閱讀教學是根據新課程的教學要求，提高小學閱讀教學水平的有效途徑和措施。開放式閱讀教學是指在教師的引導下，根據某一課題或提出某一問題，讓學生通過自主閱讀來發現問題，解決問題，并進行歸納和總結，繼而提高學生的閱讀理解能力，語文成績和個人綜合素質。

1 開放式閱讀教學的主要特點

1．1 自主性。小學高年級語文閱讀具有自主性特點，在整個閱讀過程中，學生才是教學主題，閱讀的各個流程都是由學生自主完成的，包括課題的選擇，研究，發現問題，解決問題，歸納總結和最后評價，這一系列流程都是由學生主動參與完成，教師在其中只起到了穿針引線的作用，它注重培養學生自主學習的能力。

1．2 探究性。探究性的開放式閱讀 教學是基于學生的原有知識積累和生活經驗基礎之上的，在此基礎上，學生可以對閱讀文本充分發揮想象，根據閱讀內容自主提出問題，并通過探究自主解答問題，這種探究性的開放閱讀方式更容易培養學生自主探究問題的能力［1］。

1．3 開放性。由于學生的個體差異性，傳統的教學模式并不適用于每個學生，單一的“填鴨式”教學方式只會使語文閱讀課程更加枯燥，讓學生喪失對語文閱讀的興趣。新課程改革下的語文閱讀，提倡開放式的閱讀教學方法，學生可以根據自己的興趣愛好來搜集查閱文章，并根據自己的理解來尋求文章主旨或問題答案，教師只需引導學生，起到一個輔助的效果，例如以“環保”為線索，或者以“未來”為線索，在此線索范圍內，引導學生去自主搜尋自己欣賞的文章，由文章來得出結論，并且可以利用課堂時間，讓同學之間來交流自己的心得體會，這樣更有利于培養學生的閱讀興趣愛好。

1．4 合作性。合作能力是學生必備的基本素質之一，小學語文開放式閱讀并不是一個人可以完成的，它通過一個相同的主題讓學生自主閱讀并探索結論，這需要同學之間的相互溝通，產生思想上的交流與碰撞，從而達到一個最佳的學習效果，這既有利于增進同學之間的情感，發揮各自特長，彌補自身不足，也有利于促進學生綜合素質的發展。

2 小學高年級語文的開放式閱讀的關鍵環節

2．1 自閱讀環節。自主閱讀是小學語文開放式閱讀的主要環節，學生可根據自己的興趣來決定閱讀內容，閱讀完后學生以自己的理解在課堂上來發表一下自己的感受。這并不同于傳統的閱讀模式，不需要在老師的帶領下去統一閱讀，而是自己主動去查閱資料去自主閱讀。

2．2 合作交流環節。合作交流環節是對小學語文開放式閱讀的進一步提升，它可以讓學生互相交流自己的心得體會。通常情況下，教師會根據學生的特長，愛好分為若干個小組進行自由討論，然后讓學生來分析文本內容的思想，主體，情感，發表自己的見解，教師并不會過度干預學生的個人見解，允許學生自由發揮，充分尊重學生的個性發展。

2．3 評價總結環節。評價總結是開放式閱讀的最后一個環節，經過學生的自主閱讀，合作交流，學生對文本閱讀有了新的認識，也產生了新的疑問，教師首先要引導學生自主來進行自評，互評，最后由教師來進行總評。教師對學生來答疑解惑，并對文本材料來進行知識補充，引導學生更深層次的理解文本內涵，來擴展學生的知識面，訓練學生的思維運作能力。此外，在評價總結環節教師應秉持公正，公平，客觀，全面的原則，從不同角度進行點評，多以鼓勵的語言來建立學生自信心，以激發學生對語文閱讀的興趣，在點評中讓學生了解自身的不足，以便在以后的閱讀中不斷突破自己，完善自己。

3 小學高年級語文開放式閱讀的具體措施

3．1 激發學生興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。只有興趣，才能激發學生學習的動力，是促進學生自主學習的關鍵。這就需要教師要以興趣為向導，來調動學生語文閱讀的積極性。例如，教師可以在課堂上，首先以貼近生活的實例來引發學生興趣，再循循善誘引出教學主題，通過學生的自主學習來貼近教學目標，最后根據學生的個人表現進行評價總結，這樣既激發了學生自主學習的興趣，又順利完成教學目標，在此情況下學生的課堂效率也會大大提高。

3．2 開發學生想象力。開放式自主閱讀可以讓學生的思維自由發揮，不受教師的思想控制，有了豐富的想象力，學生在語文閱讀和寫作上會更加有主見，有創新。比如在學生閱讀完一篇文章后，對文中主人翁的最后結局是否可以改寫，是否可以寫文章的續篇，留給學生無限的想象空間，更有利于學生的自主發揮能力。

3．3 善用比較。比較式的教學方法也是一種有效的教學策略，在學習中將新的知識點與舊知識點進行對比，達到溫故知新的效果。也可將不同的語言運用，語法，句式來進行對比，學生一目了然的就理解了不同語法語句在不同文章中的運用，所呈現出的效果也是不一樣的。教師也要根據學生的不同特點，不同的知識積累和教育背景，進行不同的方式去教學，這樣更容易使學生加深對閱讀的理解，提高學生的寫作運用能力。

4 總結

小學語文高年級開放式閱讀能夠充分體現出新課程中以學生為主體的基本要領，它提倡的學生自主思考，自主探究學習與反思，是先進的閱讀教學模式，更有利于學生長遠的發展，更適合現代社會的所需人才。