小學語文教學中師生之間的有效互動探究

姜 瑜(重慶市大足區海棠小學 重慶 402360)

前言:在現代小學教育體系當中，語文是其基礎組成部分。當前，在創新教育理念的影響下，越來越多的教師認識到開展互動教學活動對小學教育發展的重要性。如何在教學的過程中達到師生有效互動的目標已經成為了小學語文教師所面臨的重要課題。因此，在現代小學教育的背景下，小學語文教師應該對師生互動模式的應用原理和價值形成正確的認識，結合小學語文的教學目標，選擇合適的方式實施有效的師生互動教學活動。

1 合理把握師生互動的時機

合理把握師生互動的時機對提高師生互動的效果具有重要的影響作用。小學語文教師在實際開展教學活動的過程中，應該認識到把握互動時機的重要性，將教材中的內容作為出發點，根據課程的講解進度選擇融入活動環節的時機。值得注意的是，抓住正確的師生互動時機需要教師在教學中不斷實踐和總結。另外，師生互動的時機具有一定的變化性，教師需要根據互動的形式做出及時的調整。教師可以選擇學生參與教學活動的積極性較高時融入互動環節，使學生主動參與到互動環節當中［1］。這樣的教學方式不僅有利于激發學生參與教學活動的興趣，還能在一定的程度上提高小學語文課堂教學的生動性。

2 營造輕松和諧的師生互動氛圍

在傳統的教學模式下，大多數教師都將自身作為課堂教學的主體，就會使課堂教學的氛圍比較嚴肅，學生只能處于相對被動的狀態下獲取語文知識。這樣的教學理念已經逐漸失效［2］。在現代小學教育背景下，小學語文教師站在與學生平等的角度，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，這樣才能使學生的思維得到放松，從而積極參與到教學活動當中。教師在課下應該強化與學生之間的交流，與學生建立平等的師生關系，使學生能正確認識自身在課堂教學中的主體性。這樣才能使學生愿意主動在課堂上發表自己的觀點，從而達到理想的互動效果。

3 提高課堂師生互動的豐富性

教師與學生在課堂上的互動存在多種形式，并非提問與回答這一種形式，比如，情境互動、語言互動等，這是小學語文教師應該充分認識到的。因此，小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中，應該根據教學目標以及教學內容的形式等方面的因素，選擇合適的互動方式，從而達到優化師生互動效果的目的。提高語文課堂中師生互動活動的豐富性不僅有利于提高語文課堂教學的效率，還能使學生接受到多元化的語文教育。例如，教師講解到《黃山奇石》這篇課文時，教師可以為學生展示幾張黃山奇石的圖片，教師與學生通過合作討論的方式為圖片中的奇石取名字。教師可以提出自己的想法，引導學生也提出自己的想法，共同討論誰取的名字更好。學生與教師站在平等的位置上，發表自己的觀點，教師可以在與學生進行討論的過程中，有意識對學生進行一些引導，使其能真正融入到與教師的互動討論當中。

4 優化課堂問答的教學形式

課堂問答是師生互動的基本形式。有效的問答環節能達到優化互動效果的目的［3］。因此，小學語文教師應該根據教學要求，選擇合適的方式和角度開展問答教學環節。教師可以結合教學內容設計問題，使每個問題都能成為激發學生思維的關鍵點，從而達到提高師生互動效率的目標。另外，教師可以在提問的過程中融入一些趣味性的元素，提高學生參與互動活動的熱情。例如，教師講解到《亡羊補牢》這篇課文時，教師可以在講解課文內容之前為學生提出一個問題“老師在家里養了兩只小狗，昨天我看到籠子的門開了，可是我覺得小狗沒丟，就沒將門關上，今天家里的兩只小狗都走丟了。老師在這件事中犯了什么錯誤呢?”學生會根據教師的問題產生不同的答案，教師可以接著提問“如果老師昨天就將籠子的門關上，又會發生什么呢?”教師通過這樣一系列的問答題將學生的注意力集中在教學內容上，教師可以借著這個生活例子為學生展開課文內容的講解，從而達到通過師生互動提高教學效率的目標。

結論:綜上所述，現代小學教育體系的發展對小學語文教師開展教學活動提供了更多的思路，強調了師生互動模式對提高課堂教學質量的重要作用。因此，小學語文教師應該在充分認識師生互動形式的基礎上，通過合理把握師生互動的時機，營造輕松和諧的師生互動氛圍，提高課堂師生互動的豐富性以及優化課堂問答的教學形式的方式為學生開展語文教學活動。通過本文對小學語文教學中師生之間有效互動的相關內容展開的一系列探究，希望能為促進小學語文教育發展提供一些參考價值。