試論如何構建初中數學高效化課堂

李天明(靖邊縣中山澗鎮九年制學校 陜西 榆林 718500)

前言:以往教學課堂，教師往往以自身為中心進行教學，傳統枯燥無味的填鴨式教學方式已然被社會的進步所淘汰了。學生厭倦了教師自言自語、津津有味的自說自話，學生厭倦了在學習過程中縱使有千千萬萬的問題想要去提問，卻不得打斷教師的教學課程。以自我為中心的教學方式，雖然使得教師大大提高了教學速度，但是卻大大降低了學生的學習效率。我們要改變這樣的教學現狀，提升數學教學效率，下面就是我認為的有效提升課堂效率的方法:

1 挖掘教材內容，生活化數學

在初中階段展開數學教學活動，不僅是為了幫助學生更好的迎接中考，也是為了讓他們通過數學的學習，可以把所學到的知識應用到自己的實際生活當中，從而解決更多的實際問題。因此，教師還需要通過布置一些生活化的數學作業，以及開展一些課外實踐活動讓學生對教材知識有一個更好的運用。比如學生學完《不等式》這部分的教學內容以后，教師就可以把學生分成幾個小組，然后給學生安排1－2個開放式的生活化數學作業。

例如，讓學生對超市打折商品的銷售情況進行一個分析。一樣的兩家商家銷售同樣的設備，其中A商家的第一臺設備沒有促銷活動，第二臺設備才有八折的優惠，但B商家則是所有銷售的設備都有8%的優惠，那么這兩家的商品哪個優惠比較多?這樣的作業形式就可以立刻激發他們的探索欲望，而且通過這種小組合作學習模式，也可以讓學生在探討過程中對數學知識加強記憶，最終讓他們認識到當購物商品的數值大于10時，A商家優惠比較多，同樣，當數值小于10的時候，B商家更加合適。這樣一來，學生不僅掌握了豐富的數學知識，還增加了一些生活樂趣。

2 利用微課教學，數學概念簡單化

要想讓初三學生的數學成績可以在半年當中得到有效的提升，首先就需要他們對數學概念和定理有一個正確的理解和掌握，只有在數學基礎扎實的情況下他們在面對更深奧的數學問題時，才會想到更好的解決辦法，因此教師就可以通過微課幫助學生去加強對數學概念和定理知識的理解和掌握。例如在開展《圖形的旋轉》這一部分的教學內容時，教師就可以先通過微課導入相關概念，然后再給學生播放一個小孩蕩秋千的動畫，緊接著再把這個動畫轉化為數學模型——單擺以后并進行提問，單擺上小球在轉動以后由原先的位置A轉到了位置B，那么它是繞著哪一個點進行轉動的呢?它轉動了多少度?提出問題以后，教師可以組織學生進行思考和討論，當學生發表完自己的答案以后教師就可以給出相關定義，這樣的一個教學過程就會讓學生對相關概念有一個更深刻的理解和掌握。

3 優化分組教學，實現分層模式

在開展分層教學策略的前期階段，數學教師要對學生的個體差異性有個清晰的了解，可以根據學生的數學計算能力、數學分析能力、數學理解能力以及數學解決能力來進行合理的分組。當教師分配好學習小組以后，就可以創建一個教學課題小組，然后根據教學內容設計一個合理的問題情境。比如在講到初中八年級浙教版的《全等三角形》這一部分教學內容時，教師就可以先圍繞著三角形種類，提出一個問題。

有誰知道在我們的生活當中有幾種三角形嗎?這時候想必就會有很多學生積極的回答，有的學生會說直角三角形，有的會說鈍角、銳角三角形等等，當學生回答了一些三角形以后，教師就可以接著講到，如果這些三角形是按照大小來進行劃分的，那么這時會有多少種的三角形呢?當學生聽到這個問題時可能就會有些不知所措，而這時教師就可以準備一些白紙發給每個小組的每個成員，讓大家把紙張按照中垂線進行對折，然后在紙張上畫出一個三角形，畫完以后再用剪刀把它剪下來，這時學生就會發現原來可以得到兩個一模一樣的三角形，當學生親眼看到這兩個三角形以后教師就可以引出今天的課堂主題，這種分層式的教學模式就可以讓學生的學習興趣變得高漲起來，也能讓學生的主體地位得到全面的發揮，從而實現了數學課堂教學的有效性。

結束語:如何讓學生高效學習的關鍵就在于教師如何去引導學生一起構建起高效的教學模式。教師在教學過程中，應當使得自己的教學模式始終契合高效課堂的目標，并不斷的進行創新，激起學生學習興趣，培養學生數學思維，提高學生學習效率。