實現有效的課堂互動，提升小學數學教學效率

閆 蕓(甘肅省定西市渭源縣蓮峰學區 甘肅 定西 748200)

引言:伴隨著我國新課改教育的推進，以往傳統的教學模式已然不能使用當前教學發展需求，為了更好的激發學生學習興趣，增強學習效率與數學能力，需加強課堂互動教學，增強師生互動交流，從而營造良好的課堂氛圍，為提高小學數學成績奠定堅實的基礎。

1 轉變教學理念，營造互動氛圍

現階段，小學數學老師一定要清醒的明白，以往的傳統教學方法已經無法讓課堂學習效率得到提高了。所以，一定要轉變小學階段的數學教學理念，改變以前的傳統教學方法，要對教學方法進行探究，尋找合理的教學方式。比如:老師在為學生學習乘法相關知識內容的時候，就可以加強課堂的學習氛圍，老師可以按照課本上的知識通過情景創設。促使同學們采用完成制定好的任務的方式去主動的了解和學時知識內容，如此學生的學習成績才能夠有效提高。同時，老師還能夠通過師生互相溝通的方式來對學生進行加強了解，進行針對性的對課堂氛圍進行設置和營造。

2 問題引領，創設有效互動空間

小學數學教學過程中，問題作為數學教學的重要方法，能夠更好的實現課堂互動。例如:題目:去公園游玩，其中游船限乘4人，若有23人乘坐需要幾條船?此題目具有不同的解決方法，利用有余數除法可以解決簡單的問題。但就學生理解而言具有一定的難度，在此過程中，可通過有效的問題，幫助學生更好的理解，如“你會如何租船?將你的方法寫下了，或者是通過畫圖、公式等形式完成。”通過此問題的提出，學生紛紛通過自己的方式進行解答，通過此種模式能夠更好的體現課堂互動的“深度”。又如:對《確定位置》進行教學的過程中，在引出課題觀察教材的情景圖后，設計了一下開放式的問題“現在你處于動物園的噴泉廣場，確定此時你最想先去的動物場館，再告訴同伴你要去的動物場館的準確位置，讓你同伴一聽就知道你想去的地點。”通過此問題的提出，學生紛紛尋找自己感興趣的動物場館，并利用文字對常規的方位進行表述，并引導學生與同伴進行交流互動，通過有效的互動能夠更好的驗證學生所要表述的位置是否準確，在激發學生積極性的同時，通過開放式問題能夠更好的拓展學生互動空間，培養學生探究意識的同時，能夠更好的拓展數學思維以及數學模型，有效的提高課堂互動教學效果。

3 導入游戲增進互動教學

小學生的特點就是課堂注意力不夠集中，小學階段的學生還處于兒童期，內心發展還處于初級階段，學習的時候能夠接受多方面的角色轉變，這就要老師依照現實情況，采用比較生動形象的語句進行教學。將一些比較難的數學題目融入到游戲當中，提高同學的參與程度。游戲方式的教學在小學教學過程中是經常用到的，學生才于都較高，通過游戲教學能夠加強提高學生之間相互合作的能力，經過學生自己的精力，得到學生自己對學習內容探索的能力，在較為歡快的氛圍中讓學生們發揮自己的真實水平。小學生們通過游戲，學到了課本以外的數學知識內容，同時也幫助了老師對新的教學理念的應用。

4 做好課后互動，鞏固教學成果

小學教師在開展互動式教學過程匯總，不僅需增強互動教學意識，并不但的提高互動教學模式的優化，加強課后互動，不斷的鞏固小學數學課堂所學知識點，從而提高學生對所學知識的理解與實際運用。例如:在對乘除法應用進行講解完成后，教師可通過課后作業布置的形式加強學生課后互動，通過討論交流完成課下作業。作業內容為:服裝廠制作一套服裝需使用3．2 m，在改進裁剪方案后，每套衣服只需布料2．8m，原先可以作791套，現在能夠做多少套?此題目計算需要一段的難度，而通過學生交流討論能夠更好的解決此問題，通過課后互動能夠更好的提高學生作業質量，并提高數學知識點的運用。

5 結語

綜上所述，隨著時代的發展，現今我國小學數學教師應當要認識到在數學教學中采用互動教學方式去進行教學的重要性。在具體的數學教學中，小學數學教師們要轉變教學理念營造互動氛圍，要建立互動教學情境，激發學生學習興趣，更好的提高數學成績的同時，提高課堂教學效果。