基于“讓學引思”的高中政治教學實踐與思考

金海明(江蘇省鹽城市大豐區新豐中學 江蘇 鹽城 224100)

引言:高中政治具有理論性、哲理性特征，大部分內容為概念性知識，需求較強的邏輯性，但在具體學習過程中學生缺乏思考，只是純粹的記憶則無法實現政治課程的教學目標，無法有效的提升課堂教學質量，因此，“讓學引思”教學方法的能夠有效的解決以上問題，基于此，本文對“讓學引思”在高中政治教學當中的運用進行了簡要的探討。

1 激發求知欲與探究精神，“讓學”授之以漁

在高中政治教學過程中，教師需激發學生的學習興趣與求知探究精神，從而能夠更好地提高學生的思維品質。由于高中政治內容大多數具有極強的思辨性，學生若不能對所學知識點進行有效的思考，或對主題未給予深入的挖掘，則無法真正對所學內容進行透徹的理解。因此，為了更好的提高學生的求知欲及探究意識需有效的融入“讓學引思”教學理念。例如:在課堂導入新課程內容時，為了激發學生學習思維，對于新的知識點具有感性的認知，教師需創新教學方法，通過問題的方式一步步引導學生，通過問題情境將學生帶入到所學知識點當中，并激發學生探究意識，積極的參與到課堂教學當中。

2 剖析重難點和把握關鍵，“引思”聯系實際

在課堂教學過程中，對于重點問題需依據學生狀況以及教材具體內容采取有效方式的解決，從而剖析教學重點，突破教學難點。由于課堂時間有限，在教學過程中需明確主次、詳略、輕重，科學的把控課堂教學節奏，通過富有啟發性的教學模式以及多角度教學方法拓展學生思維，發揮學生政治思維，通過對重點內容有效的思考提高課堂教學效果。在此過程中，可通過多媒體信息技術，利用圖片、視頻等形式將政治教學內容給予簡單化，并完成分散講解，從而提高學生接受能力，更好的把控教學的重點內容。例如:在“和平與發展:時代的主題”進行教學的過程中，教師課堂可通過時事熱點視頻“國際社會關注朝鮮半島核危機”和“中印對峙問題”進行討論，讓其分析其中所蘊含政治觀點。通過對此熱點問題件討論，能夠讓學生更好的理解“和平與發展是當今時代的兩大主題”。若在以往傳統教學當中，依然沿用“二戰后的局部戰爭”、“全球窮國與富國的差距在拉大”等教學內容進行闡述，則無法激發學生的真情實感。而“朝鮮半島核危機”，“中印對峙”與學生日常生活與關注話題緊密結合，更富有時代感，能夠激發學生積極性，提高課堂活躍度。因此，在高中政治教學過程中，需以教材內容為基點，并與當前時代發展熱點時政材料相融合，通過閱讀相關政治材料，并利用小組討論模式進行思維碰撞，通過“引思”更好的體現政治學科“理論聯系實際”的基本研究方法。

3 分析例習題并培養思維，“引思”學以致用

在高中政治教學過程中需重視例題與習題分析，將學生課堂所學知識點運用到考試當中，從而提高學生解題能力，真正的實現學以致用。例如:對“用聯系的觀點看問題”講解過程中，有如下一道題目:有豐富經驗的班主任，在安排班級座位之前總要去了解學生的性格、愛好等，繼而將不同個性的學生給予科學的分組，全面提高學生政治學習水平。就哲學角度分析，以上做飯體現了()

A．立足局部、兼顧整體的方法 B．重視關鍵部分的方法

C．系統優化的方法 D．部分大于整體

此題目具體考察學生整體與部分之間的關系，聯系角度看問題的主要體現。但單純從題干閱讀考慮，大部分學生無法理解題干與哲學之間所具有的聯系，若并未在《用聯系的觀點看問題》內容學習后，直接唐突的出現在試卷當中，學生則無法真正的理解其題目意思，不認為題干與所學的哲學知識有聯系。因此，在教學過程中，我很注重從題干來分析問題，讓學生從閱讀題干中提取要所學之間內容的聯系性。高中政治教師在習題分析方面應該注重培養學生邏輯思維推導能力，而不是簡單從選項表述錯誤進行排除，提高學生學習內容與習題題干的聯系性，增強學生學習興趣和實際分析能力。

結語:教海無涯，學無止境，上面所談到的只是我對“讓學引思”一些粗淺的感悟。作為新時代的高中政治教師，今后我還要在“讓學引思”的理念下繼續學習，不斷探索，不斷提高學生的學習效率，促進學生身心的全面健康成長，讓高中政治課堂成為一個真正的“有效”課堂。