提高初中數學課堂教學質量的具體措施

王培春(鄂爾多斯市東勝區第一中學 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

前言:在初中數學教學的過程中，教師不僅要對自身的教學觀念進行更新，還應該從實際教學內容出發，為學生制定出完善的課堂學習氛圍。通常情況下，教師應該積極從實際學習現狀出發，結合學生的身心發展規律，并能夠迎合學生的實際學習需求。在對學生的學習進行重點引導的情況下，讓學生能夠從本質出發，對初中數學學習產生濃厚的興趣。因此，下文重點闡釋了初中數學教學中存在的問題，并分析了高質量課堂的構建策略。

1 初中數學課堂教學中存在的問題

在當前的初中數學教學中，本身存在著一定的問題，這對于學生自身學習能力的提升產生了很大的阻礙。在這樣的情況下，教師應該對這些問題進行重點分析和研究。下面重點分析，初中數學教學中出現的問題。

第一，教師在開展初中數學教學的過程中，運用的教學理念比較陳舊，教師并不能跟上時代的發展步伐。很多教師在開展教學的過程中，忽視了學生在學習過程中的主體地位。在過分主導課堂的情況下，讓學生對初中數學知識學習失去了信心。同時，教師并不能迎合學生的數學知識需求，導致學生的數學知識失去了價值。第二，教師在開展初中數學知識教學的過程中，往往會合理運用現代教學技術，但是教師卻不能把教學內容和教學手段密切的聯系在一起。這樣的背景下，教師的數學知識教學呈現形式就比較生硬，影響了學生的學習效果［1］。所以，教師在今后開展初中數學教學的過程中，就應該重點關注這些問題，在高效的解決這些問題之后，讓學生的學習能力得到提升。

2 構建高質量初中數學教學課堂的重要策略

2．1 明確教學目標，更新教學觀念。教師在開展初中數學知識教學的過程中，應該積極從實際教學內容出發，為學生提供明確的教學目標。通常情況下，教師應該緊緊跟上時代的發展步伐，為學生提供完善的課堂氛圍。比如，教師在進行人教版初中數學“三角形全等的判定”教學的過程中，就應該從教學的目標確定角度出發。教師不能過分束縛學生，讓學生對初中數學知識學習失去濃厚的興趣。而是應該為學生提供明確的學習目標，并能夠從實際教學內容出發，把教學的內容和學生的生活實際密切的聯系在一起。這樣，學生在發現數學知識和生活實際存在聯系的情況下，就會提升學習的效果。

2．2 優化教學手段，提升教學效率。在初中數學教學的過程中，教師對教學手段的優化顯得十分重要。因此，教師就應該積極整合教學手段，為學生提供豐富的教學內容。比如，教師可以積極借助提問的模式，讓學生在重要問題的引領下，對初中數學知識產生清晰的認知和理解。在進行人教版初中數學“軸對稱”教學的過程中，教師就可以運用問題為學生提供學習的方向。總的來說，學生在問題的引導下，就能夠對初中數學知識有一個大致的了解，學生在面對學習的時候不再無所適從。

同時，教師還可以為學生提供自主探究空間。在初中數學教學中，學生的創新思維和探究能力培養是十分關鍵的。教師在開展教學時，就應該為學生提供討論的空間和氛圍。這樣，學生對數學知識學習才會產生濃厚的興趣，并在團結協作中，提升創新能力［2］。

2．3 完善教學評價，加強學生學習。在完成教學之后，教師應該對學生的實際學習狀況進行重點評價和分析。由此，教師要對學生進行針對性的評價。在實際開展教學評價的過程中，教師應該從學生的身心發展特點、學習狀態等層面出發，讓學生的評價變得更加高效。比如，教師在實際進行人教版初中數學“乘法公式”教學的過程中，針對學生在學習過程中存在的問題，教師要開展全面性的分析。這樣，學生在教師的帶領下，才會對數學學習擁有一個清晰的認識。最終，更好的解決自身存在的問題，提升綜合素質［3］。

結論:綜上所述，教師在實際進行初中數學教學的過程中，想要提升教學的質量，就應該積極從實際教學內容出發。教師要為學生提供完善的教學手段，對學生學習進行重點引領。同時，教師自身的教學觀念應該正確，并迎合學生的實際學習需求，并對學生的具體學習過程進行重點評價和分析。由此，教師要對初中數學教學課堂進行重點整合，讓學生產生濃厚的學習興趣下，促進初中數學教學的發展。