作文教學中培養學生說真話、訴真情的幾種方法

孫曉莉(德惠市朝陽鄉中心小學 吉林 德惠 130300)

前言:在現代小學教育體系當中，語文課程占據著基礎地位。語文課堂是培養學生語文核心素養以及提高學生語文綜合能力的主要平臺。當前，很多小學生的作文中都能反映出一些問題，內容較為空洞、缺乏真情實感以及語言枯燥等。因此，小學語文教師應該對向學生傳授正確寫作方法的重要性形成正確的認知，培養學生說真話、訴真情的寫作意識，結合小學生的學習特點，運用正確的教學方法為學生開展寫作教學活動。

1 提高學生寫作素材體系的完善性

有一句俗語“巧婦難為無米之炊”，將這句話用在比喻學生寫作學習當中非常合適。如果在學生的頭腦中的寫作素材比較匱乏，在看到作文題目時，則會產生無從下筆的問題，只能匆忙的寫一些頭腦中突然出現的內容，這就免不了通過胡編亂造來完成作文的內容，完成的作文也沒有任何文采。針對這樣的教學情況，說真話、訴真情的寫作理念就顯得尤為重要［1］。很多小學生在進行作文創作的過程中，根本無法從自身的角度認識到這個問題，將這樣的寫作方式當成一種正確的學習方法。頭腦中的寫作素材體系不夠完善是一個比較嚴重的問題，只有使這個問題得到解決，才能真正達到提高作文質量的目標。在學生的日常生活中，會產生很多豐富的生活經歷，這些都能成為學生的寫作素材，也都能表達真情實感。關鍵在于教師如何能使學生運用較為生動的語言將自己的想法和事情發生的經過以書面文字的形式表達出來。因此，小學語文教師應該督促學生在課后多進行閱讀，養成寫日記的習慣。在閱讀的過程中，將一些好詞好句摘抄下來，在記錄日記的過程中，將一天中所發生的事情原原本本的描述出來。教師可以將班級的學生分成幾個小組，在組內互相監督每周的好詞好句摘抄情況和日記記錄情況。

2 引導學生在作文中融入真情實感

學生一旦形成每天記錄日記，有意識在閱讀中積累寫作素材的習慣，則形成了在作文中說真話、訴真情的基礎。在這樣的前提，小學語文教師應該將選擇寫作材料的方法傳授給學生，使學生能合理運用素材，從而將自己的所見所聞以及真情實感融入到自己的作文當中。值得注意的是，學生在對一件真實的事情進行描述并融入真情實感時，會過多使用一些平實的語言，或者是敘述比較拖沓，甚至有的句子過于偏向白話。很多教師并不認為這樣的作文是優質的，便會對學生表示否定［2］。教師的評價對學生而言就是標準，如果教師在這個寫作階段就否定學生，很容易打消學生在寫作方面的積極性。小學階段的學生，其年齡較小，教師對其做出的評價能在很大的程度上影響學生的寫作信心。因此，小學語文教師應該以正確的心態對待學生使用平實的語言進行作文創作的階段，并在此基礎上培養學生將真情實感融入到自己的作文中，長此以往，通過這樣的教學方法使學生能將更多的感情融入到作文中，從而達到培養學生說真話、訴真情的寫作意識。

3 鼓勵學生對作文內容進行創新

在小學生的寫作當中，經常會出現抄襲的現象，這是小學生形成的一種通病。針對這樣的教學情況，教師應該有意識的對其實施教學管理。盡管在作文創作中，需要學生對一些優美的語句進行借鑒或者模仿，但是這并不是和抄襲劃等號的［3］。在實際的小學語文作文教學中，教師可以鼓勵學生將更多的創新想法融入到自己的作文當中，在符合作文要求的基礎上，對作文內容展開創新，能使學生的作文寫作水平得到一定程度的提高。很多小學生所能寫出的內容比較簡短，但是卻能是自己的真實感受和實際發生的事情。對于這樣的學生，教師應該給予肯定和鼓勵，并引導學生在此基礎上，對自己的作文進行拓展，將更多豐富的內容融入進去，使其內容能夠更加充實。另外，教師可以帶領學生進行一些仿寫活動，為學生展示一些作文資料和寫作主題，讓學生在此基礎上進行仿寫，并鼓勵學生在仿寫中融入自己的想法，使之得到創新。這樣的教學方法不僅有利于培養學生說真話、訴真情的意識，還能使作文教學的效率得到提升。

結論:綜上所述，作文是小學階段語文知識體系中的重要組成部分，其教學效果對培養學生的語文綜合能力具有關鍵性意義。小學階段的學生經常會產生一些創新想法，如果教師不能對其進行正確的引導，則會使學生形成胡編亂造的習慣。因此，小學語文教師應該對學生的思維進行正確的引導，通過提高學生寫作素材體系的完善性，引導學生在作文中融入真情實感以及鼓勵學生對作文內容進行創新的方式為學生開展寫作教學活動。