用實驗教學，養學生物理學習興趣

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科，但相對又是較難學的一門課程，因其難度偏大讓部分學生不愿學物理。物理教學中，教師可根據學生好奇心重、操作興趣濃等特點充分利用好教材中的科學實驗，借實驗教學來培養學生的物理學習興趣。

【關鍵詞】物理實驗 培養 學習興趣

新課改下各學科均要求教學“以學生發展為本”，全方位提高學生學識素養。物理學科作為高中階段較難的一門課程，讓許多學生望而卻步進而放棄理科選擇文科。作為一名物理教師，理當探索合適的教學方法來提高學生學習物理的積極性，培養他們物理學習的興趣，以使學生愿意談物理、學物理、用物理。那么，教學中我們如何培養學生學習物理的興趣呢？物理是一門以實驗為基礎的學科，結合近幾年的教學實踐，我發現借助物理實驗來培養學生學習物理的興趣不失為一種好方法。

首先，用意料之外的實驗迎合學生“新鮮好奇”的心理，進而激發他們的探索欲望。高中階段的學生正處于求知欲最強的時候，他們對一切新鮮事物都感到好奇，都想了解。學生的這種好奇心理教師若能加以有效應用，必能起到事半功倍之效。例如在講授機械能守恒定律時，在新課教材必修2中，有機械能守恒定律的如下定義：在只有重力或彈力做功的物理系統內，動能與勢能可以相互轉化，總的機械能夠保持不變。機械能不是一種能量，而是三種能量之和，機械能=動能﹢彈性勢能﹢重力勢能。這些表述看似通俗易懂，可學生卻不好理解，也沒有學習欲望。這時我們可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。這時大部分學生都會替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實驗結果卻超乎學生的意料之外。這種意想不到的結果，自然會引起學生濃厚的興趣，進而他們就會主動探索其中的奧秘，其內在學習動機和對學習物理知識的渴望被激發，對物理學習也就不會那么排斥了。在學生充滿學欲望的狀態下再來繼續帶領他們學習機械能守恒定律估計就順利了，學習氛圍也會大為提升。

其次，有效運用課本演示實驗，讓學生在探究中產生學習興趣。人教版教材有許多演示實驗，那老師應如何利用演示實驗激發學生的興趣呢？演示實驗首先要生動，直觀，形象，以引起學生的直接興趣，增強學生學習的積極性。如講解沖量，沖量，力和力作用時間的乘積叫做力的沖量，其表達式是I=F·t.在經典力學里，物體所受合力的沖量等于它的動量的增量，叫做動量定理。和動量是狀態量不同，沖量是一個過程量。一個恒力的沖量指的是這個力與其作用時間的乘積。沖量表述了對質點作用一段時間的積累效應的物理量，是改變質點機械運動狀態的原因。如果教師只是這樣干巴巴地向學生解釋沖量的概念，估計絕大部分學生聽不懂而且會排斥對沖量的學習。這時教師可換一種方式，先做實驗。老師拿雞蛋問學生：“如果我把雞蛋從高空落下會怎樣？”學生回答：“雞蛋會打碎。”然后老師在地上鋪上毛巾，讓雞蛋從高空落下，結果雞蛋沒有碎。老師提問：“為什么雞蛋沒有碎呢？”從而引出沖量，進行沖量的學習。學生學習興趣大增，對沖量的學習也就水到渠成了。當然，演示實驗要有啟發性，演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫，演示中的啟發性首先在于以趣激疑，當生動的演示現象出乎學生意料時，認知的矛盾將轉化為思維的動力。

最后，分組實驗，讓學生在操作中體會樂趣。物理實驗一般是一個班級在同一課時做同一個實驗，因儀器套數少，得安排四五個甚至十幾個學生一組做實驗，人太多加上教師講解時間有點長，學生無法發揮各自的個性特長。為避免實驗課成為學生玩鬧課，我們可試著“分組實驗”。即：①分小組，提高儀器的利用率。②抓檢查，學生獨立做實驗。③強訓練，學生認知得到升華。④分層次，充分培養學生的興趣。這樣我們可以通過分組讓學生自己動手操作，讓他們在實際操作中真正體會到物理實驗的樂趣，從而激發其學習物理的興趣。

興趣是最好的老師，教學實踐中，我切身體會到學趣對提高學生物理學習積極性的重要性。在探索各種提高學生學習積極性的方式方法時，發現眾多方法中尤以物理實驗效果最佳。通過各種各樣有趣的、意料之外的物理實驗可大大激發學生對物理學科的探索欲望，進而提升他們對物理學習的積極性。 因而物理教學應從學生興趣入手，通過加強實驗教學，來培養學生學習物理的興趣，以興趣為主攻，以實驗為主導，以全面提升學生的物理素養。