培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的策略研究

【摘 要】新課標(biāo)將“聽、說”整合為口語交際，符合時(shí)代的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際的能力，不但刻不容緩，而且勢(shì)在必行。本文通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣”；“ 利用課堂，提供口語交際的機(jī)會(huì)”；“ 走向社會(huì)，發(fā)掘口語交際的資源”論述了培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 想象 表演 體驗(yàn)生活

歷史上，孟子雄辯無敵，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借敏捷的思維和出色的口才，不但使自己得到了想要的東西，而且流芳千古。放眼當(dāng)代社會(huì)，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，讓人羨慕不已。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際不受時(shí)間和空間的限制，利用信息技術(shù)的語言可以在幾秒內(nèi)傳遍全國、甚至傳遍全世界。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，不能運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，就會(huì)在現(xiàn)代生活中處于劣勢(shì)、甚至處處碰壁。所以說培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際的能力，不但刻不容緩，而且勢(shì)在必行。新課標(biāo)將“聽、說”整合為口語交際，符合時(shí)代的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。如何提高小學(xué)生的口語交際能力？根據(jù)筆者長(zhǎng)期的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，本文談?wù)劇芭囵B(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的策略研究”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)選擇直觀、形象的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在興趣盎然中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去說。美國教育家羅杰斯說“在沒有威脅的情境下，學(xué)生才能全身心的投入學(xué)習(xí)”，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生才能心情愉快，樂于思維，樂于表達(dá)，從而收獲高品質(zhì)的教學(xué)效果。

1.借圖想象，激發(fā)興趣

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的興奮劑。教材中色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫都是資源。教師應(yīng)充分利用這些圖畫激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如我在教學(xué)人教版第七冊(cè)的《口語交際·我看到了》時(shí)，設(shè)置了“獨(dú)具慧眼獎(jiǎng)”。首先讓學(xué)生觀察“老人和少女”圖，有些學(xué)生只看到了少女，有些學(xué)生只看到了老人，還有一些學(xué)生既看到了少女又看到了老人，我表揚(yáng)了看到少女和老人的學(xué)生，請(qǐng)這部分學(xué)生談“你是怎樣看到的”。這部分學(xué)生愛說，并且互相補(bǔ)充說如何看的竅門，老師及時(shí)總結(jié)看的方法，有效的進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。再次老師請(qǐng)學(xué)生觀看“枯樹老人頭”圖，讓學(xué)生說說“看到了幾個(gè)人頭，你是怎樣看到的”。請(qǐng)看到10個(gè)人頭的學(xué)生說說怎樣看，能說清楚怎樣看的學(xué)生榮獲“獨(dú)具慧眼獎(jiǎng)”，發(fā)給獎(jiǎng)品。不但激發(fā)了學(xué)生的激情；而且經(jīng)過學(xué)生充分的討論，教師及時(shí)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，觀察事物的方法有“①發(fā)散性觀察，也就是從里逐漸的向外觀察；②集中性觀察，也就是從外逐漸的向內(nèi)觀察；③停留性觀察，也就是目不轉(zhuǎn)睛的緊盯觀察；④順時(shí)針性觀察；⑤逆時(shí)針性觀察”等。學(xué)生整節(jié)課在興趣盎然中有效地進(jìn)行了觀察能力、口語交際能力的訓(xùn)練。

2.角色表演，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生具有“愛動(dòng)、好玩、模仿能力強(qiáng)、喜歡展示自己”等特點(diǎn)，因此表演是學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)。表演雖然費(fèi)時(shí)較多，但在口語交際方面收效很好。例如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演：①飾演鐵罐的學(xué)生傲慢地說“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”飾演陶罐的學(xué)生謙虛地回答。②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐又輕蔑的說道。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，不是互相碰撞的。盛東西，我不比你差。”③“你給我閉嘴！”鐵罐憤怒地說。“何必動(dòng)怒呢？”陶罐說。④“我們還是和睦相處吧！”兩人握手言和。幾個(gè)回合，學(xué)生從爭(zhēng)吵到友好，體現(xiàn)了創(chuàng)建和諧社會(huì)的理念。學(xué)生惟妙惟肖的動(dòng)作，傳神的表情，生動(dòng)形象的語言，把陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過表演，學(xué)生不但復(fù)述了課文內(nèi)容，受到了教育；而且在“寓教育于娛樂”之中，得到了口語交際的鍛煉。

3.帶入情境，提高興趣

把學(xué)生帶入情境，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)，滔滔不絕。竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口語訓(xùn)練片斷“如果你是皮司阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的？待會(huì)我采訪你。”學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。有一位老師在教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》時(shí)，在最后活動(dòng)中，也設(shè)計(jì)了口語交際問題“假設(shè)你就是榮國團(tuán)，當(dāng)你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館時(shí)，你心中是怎么想的？中國有許多記者要采訪你，請(qǐng)你準(zhǔn)備—下。”學(xué)生考慮片刻，都舉起了手，滔滔不絕的說，學(xué)生的口語表達(dá)能力在入情入境的教學(xué)中得到了培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)口語交際不但感到興趣，而且感覺很重要時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、積極的去鍛煉。一個(gè)優(yōu)秀的教師，如果能夠堅(jiān)持利用教材與活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。

二、利用課堂，提供口語交際的機(jī)會(huì)

口語交際能力要在雙方互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上為學(xué)生營造平等和諧、輕松愉快的課堂氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

1.在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、與人討論的交際能力。通過討論、爭(zhēng)論來求取真理，提高能力。如《小貓種魚》一課，教師出示課題，生讀后、師設(shè)疑“從課題上，你想知道什么？”學(xué)生議論紛紛，有的說“小貓為什么種魚？”；有的說“我只聽說過種花、種樹，沒有聽說過種魚”；還有的說“小貓種魚究竟是怎么回事？”。一個(gè)說“把魚埋在泥土里，過幾天魚就臭掉、爛掉了”。一個(gè)個(gè)問題，反映了學(xué)生們的聰明才智和求知欲望。我讓學(xué)生把問題記好，自己讀幾遍課文，再與全班同學(xué)一起交流與解決剛才的問題，有效性的做到了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”。

2.在評(píng)議中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練

好動(dòng)是孩子的天性，表現(xiàn)自己更是孩子的欲望。在課堂教學(xué)中不但要表揚(yáng)，還要多進(jìn)行生與生之間的評(píng)價(jià)。如“請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看他讀得怎樣？”；“你認(rèn)為該怎樣讀？讀給大家聽聽”；“剛才他回答的怎樣？”“你試著回答一下”。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，自我展示，讓學(xué)生在心理上獲得了一種成功的滿足感。美國教育家斯金納的強(qiáng)化原則指出“如果努力，能夠獲得成功與獎(jiǎng)賞，將會(huì)繼續(xù)努力”，通過學(xué)生之間的評(píng)議與教師贊美性的評(píng)價(jià)，學(xué)生不但可以提高口語交際的信心，而且可以提高口語交際的能力。

3.在小組合作中加強(qiáng)口語訓(xùn)練

教學(xué)必須面向全體學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中要讓全體學(xué)生都接受鍛煉。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，每一小組在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人都發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或保留不同意見。全班反饋時(shí)，以小組為單位發(fā)表看法或推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這種活動(dòng)，訓(xùn)練面廣，增大了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的空間。

三、走向社會(huì)，發(fā)掘口語交際的資源

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂只是小渠道，社會(huì)實(shí)踐才是高爾基所說的“我的大學(xué)”，蘇霍姆林斯基說“把學(xué)生帶出課堂，那里有廣闊的空間”。語言的實(shí)踐需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，除了通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

1.積極參加學(xué)校競(jìng)選

學(xué)校每學(xué)期都要舉辦學(xué)生干部的競(jìng)選，讓學(xué)生在競(jìng)選中鍛煉口才，在競(jìng)選中發(fā)揮潛能。在競(jìng)選中，參賽者不僅要演講，還要接愛老師和同學(xué)的提問。在競(jìng)選中參賽者都處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。原先認(rèn)為不怎么會(huì)講的，變得會(huì)講了；原先認(rèn)為比較靦腆的，變得大方了；原先認(rèn)為沒有激情的，變得激情四溢了。學(xué)生在競(jìng)選中得到了鍛煉，也在競(jìng)選中嘗到了成功的快樂。

2.勇于參加社會(huì)實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生勇于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：參觀、調(diào)查、采訪等。每次活動(dòng)前讓學(xué)生商議出怎樣與人打交道，在活動(dòng)中要求學(xué)生積極主動(dòng)地與人打交道。有一次，我們學(xué)校就環(huán)保問題去采訪了熙春社區(qū)的書記，從問劉書記什么時(shí)候上班、坐哪個(gè)辦公室以及采訪書記的整個(gè)過程，都鍛煉了學(xué)生人與人之間的口語交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成。

3.樂于體驗(yàn)家庭生活

家庭是孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣的場(chǎng)所，是鍛煉孩子們口語交際的樂園。我在家長(zhǎng)會(huì)上，要求家長(zhǎng)要多聽孩子的傾訴，讓孩子多參與家里的活動(dòng)。如與父母談自己在學(xué)校的所見所聞，與父母談自己學(xué)習(xí)中的快樂、煩惱、感受；家庭中接待客人；與家人走親訪友等。這些對(duì)于孩子來說都是快樂的事情，也是進(jìn)行口語交際的有效途徑。在這些活動(dòng)中，學(xué)生掌握了必要的交際技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了禮貌，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高。

口語交際能力，是提高語文核心素養(yǎng)的重要措施，也是語文課程的目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高，策略和途徑具有多樣性。只要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。