行審美教育，提學生地理素養

【摘 要】地理學科作為中學階段的一門基礎課程，是以地理知識為基礎，培養學生的觀察和分析綜合能力，促進智能和思維能力的發展。但現實中卻是學校普遍輕視地理學科，甚至把地理列為副科，壓縮課時，大部分學生也是不重視地理，導致整個高中地理學科教學效果普遍較差。本文試著分析如何在地理教學實行審美教育，以真正提高學生地理素養。

【關鍵詞】地理教學 審美教育 地理素養

新課程改革強調，關注學生發展，尊重學生個性；教師教學有效，優質高效；方法多樣，這就要求教師須靈活使用各種教育教學方法來進行教學。結合多年教學經驗，我發現教學中實施美育教育，對提高地理教育教學質量，促進新課程改革順利實施具有非常重大的作用。

一、地理教學實施美育之優勢

地理是一門綜合性學科，有豐富多彩的知識內容。地理教材涉及大量有關大自然方面的知識，而大自然是美育取之不竭的“寶庫”，有大量豐富生動的自然美的素材。自然美具有形式上的多樣性，空間上的普遍性和時間上的穩定性，能從形象和整體上給人以無限豐富的欣賞和感受，使人產生聯想和情感活動，從而獲得美感。例如，被譽為“大自然宮殿”的阿爾卑斯山，被稱為“貝多芬交響曲”維多利亞大瀑布，幽深曲折的挪威峽灣，南極和北極的極晝極夜；我國千里冰封、萬里雪飄的東北大地，“風吹草低見牛羊”的內蒙古草原，奇秀甲天下的桂林山水，“魚米之鄉”的長江中下游平原，綠洲片片、葡萄串串的西北荒漠。大自然賦予人類的綺麗美景處處可見，這些具有生動性、具體性和直觀性的巧奪天工的自然物，從形象到整體均給人以無限的美感。

地理教材同時也介紹有關社會經濟的人文地理知識，有豐富的藝術美和社會美的美育素材。藝術美和社會美是人們創造性勞動的產物，與普通的自然美比較，往往更高級，更富有情感性和思想性。教材中人類智慧的結晶有許多內容，如埃及金字塔，印度的泰姬陵，法國巴黎的凱旋門、埃菲爾鐵塔，澳大利亞的悉尼歌劇院，“水城”威尼斯，湖光山色、渾為一體的“世界公園”日內瓦城；我國西安的秦始皇兵馬俑，甘肅的敦煌莫高窟，古代著名的工程建設萬里長城，都江堰水利工程，現代的“南水北調”和“長江三峽”工程等。這些勞動人民和藝術家創造性勞動的產物，具有強烈的藝術和思想感染力。

因此，地理教學中的美育具有得天獨厚的優勢，是一片地理教學等待開發的肥沃土壤，在地理素質教育中有著特殊的作用和效果。

二、實施審美教育的主要途徑

美育的重要特點是以形象思維為主，以情感交流為紐帶，用美的事物去激發學生的情感，引起學生共鳴，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育目的。這種感情教育容易收到良好的教育效果，產生廣泛深刻持久的影響。如何才能取得好的美育效果呢？

第一，教學語言生動形象，體現“語言美”。學生的生活空間有限，對許多地理事物缺乏感性認識，一些教材內容也因此變得索然無味。教師可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情，用生動形象、通俗易懂的語言進行描述，做到情真意切，使學生猶如身臨其境，如見其物，如聞其聲，得到藝術美的享受。例如，學習北美洲的“五大湖”時，用“姐妹五個手拉著手，最小的一個有一支辮子甩到了大西洋”來形象描述五大湖，從而體現地理教學的“語言美”。

第二，巧用文學語言，體現“文學美”。審美與文學素養密切相關。文學作品中常描寫某種地理現象，適當地引用文學作品詩句，來描述和講解地理事物和現象，可寓地理知識于文學藝術享受之中。如學習氣候的垂直變化時，可引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，這些帶有強烈文學色彩的語言，文字優美，構思巧妙，富有情景，使人產生美感，體現了地理教學的“文學美”。

第三，將地理知識形象化，體現“形象美”。一切美的事物都是具體可感的形象。人們在欣賞各種事物而產生美感的時候，總是從直覺的形象開始的。地理教學應注意形象思維，把抽象概念和枯燥刻板的知識形象化，使學生仿佛處在地理事物形成、發展的環境中。例如，在“中國行政區劃”一節的教學時，要求學生反復查圖，仔細觀察各省（區）的輪廓圖，聯想生活中的實物圖形。祖國版圖輪廓像一只報曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、西藏是雄雞的尾巴，臺灣島、海南島是雄雞的腳等。這樣可以培養學生的想象力和美感，學生有了豐富的想象能力又可以促進審美能力的提高，體現了地理教學的“形象美”。

第四，樹立正確的人地觀，體現“行為美”。自然環境的“人化”，產生了一些負面效應。水土流失、土地荒漠化、工業“三廢”以及生活廢棄物對大氣、水的污染，使人類共同生活的地球發出資源短缺、環境惡化的警報。教師通過環境污染和生態惡化的實例，讓學生懂得保護環境的迫切性，喚醒其憂患意識，樹立“保護環境，人人有責”、“愛護地球，愛護我們的家園”等環境道德價值觀，引導學生參與到環境保護的宣傳和實踐中去，為美化環境而努力，體現地理教學的“行為美”。

總結，地理教學中，教師按照美學的規律，有意識、有目的地用“美”堅持不懈地感染學生，提高他們的審美能力，養成健康的審美情趣，既可提高地理教學效果又可為國家培養現代公民必備的地理素質，可謂是一舉多得。