探究關于幼兒語言能力培養的有效策略

【摘 要】語言能力缺乏是幼兒的常見問題，家長和教師急功近利的方法往往事半功倍。在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行和訓練讓幼兒多看、多聽、多說，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，幼兒的語言一定會健康的發展。

【關鍵詞】幼兒 語言能力 生活經驗

幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。日常與幼兒交談時，發現有的幼兒語言表達不夠完整，有時不能正確表達自己的愿望，提高幼兒的語言表達能力，成為當前教學工作之重，我們為幼兒語言能力的發展創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發展幼兒的語言能力。

一、重視語言教學，關注幼兒生活的每個環節

語言教育活動中只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發展。在教學實踐中，依然有許多教師教學觀念陳舊，不注重為幼兒創設語言運用的情境。語言教育中目標性不強，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育。語言教育活動設計缺乏創造性因素，依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師在遇到幼兒的發言或聽課表現有“意外”時，不能因勢利導，隨機應變轉化為教育活動內容。教師的教學目標和要求僅僅停留在一周幾次的課堂教學活動中，沒有深入到一日生活的指導中去。語言教學只是關注在集體中的教學，而沒有關注集體教學后的延伸活動，使得語言教育在一日活動中顯得單薄無力。

二、努力提高幼兒教師自身語言能力素質，提高幼兒的語言表達能力

教師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語言的發展。幼兒的思維形象、直觀、語匯貧乏.語言情境性成份多.這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教學中做到堅持使用普通話，詞匯搭配上準確無誤，語句表達上通暢流利，表達上教師盡量少用“成人的話”做到淺顯直接，多具體少抽象，句式要簡短明了，更便于幼兒理解和接受，適當情況下運用體態語言，體態語言的恰當運用，會豐富幼兒的語言經驗，提高幼兒的語言表達能力。

三、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要成人做個有心人。成人把自己的所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

四、注重個別差異，讓孩子形成良好的閱讀習慣和閱讀姿勢

幼兒的語言是在周圍環境和人際交往中發展的。由于他們生活的環境和個性的不同，語言發展的速度也不同。針對個人不同的特點，采取不同的教育方法，有效提高每個幼兒的語言能力。如對語言能力較差的幼兒，老師首先要幫助他獲得成功感，請他說一些簡單的、熟悉的、喜歡的事，盡管他說得并不好，老師卻表現出極大的興趣，認真聽，并幫助他把意思表達清楚。久而久之，使他的語言能力得到發展。豐富的生活是孩子語言發展的源泉，家長應有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的語言表達能力。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那么小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，父母應在孩子的游戲和活動中，邊玩邊讓孩子學習語言，在日常生活中讓孩子學發音、學說話，使孩子在不知不覺中學習語言。幼兒園語言教育成效標準主要包括：幼兒能否有較敏感的聽力和口語理解力以及良好的傾聽習慣；幼兒是否口齒清楚、連貫地對話和獨白，以及能否形成大方自然說話語態；幼兒能否在生活與學習中創造性地應用所系的的語言；幼兒是否認識一定量的漢字并對文字產生學習的動機與興趣；幼兒是否具備握筆和控制筆畫前的書寫能力；幼兒是否全面學習和欣賞到了各類兒童文學作品，并形成對文學作品的興趣；幼兒是否能復述一定量的兒歌、故事、詩詞、謎語等；幼兒是否形成良好的閱讀習慣和閱讀姿勢等。

五、讓幼兒多觀察，多聽，多表達，多練習

多觀察。教師在教學過程中，可以有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒創造更多語言表達的機會。比如，在給幼兒講夏天的故事的時候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過這種方式讓幼兒自己用心觀察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學生在課堂上討論，并且分享自己的發現，鼓勵幼兒積極地發言。多聽。傾聽是語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言就是從學會聽然后慢慢模仿而來的，所以多聽對于幼兒來說是增強語言表達能力的一個好方法。對于年齡小并且對于周圍世界認知很少的幼兒來說，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個故事，并且在這個講故事的過程中，與幼兒相互交流，引導他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽，會促進幼兒的思考。

總之，語言能力是在運用的過程中發展起來的，幼兒通過語言的交流，在獲得來自多方信息的同時，也習得了更多的語言經驗，而語言經驗又反過來促進幼兒語言的交流。因此，語言經驗的獲得、運用、積累、再運用，周而復始，就形成了幼兒語言學習的連貫模式，這便有效提高幼兒口語表達能力。

參考文獻

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