中學語文課堂教學評價的問題及其對策分析

【摘 要】課堂評價關乎教學有效性，并且在現代教學階段具有非常重要的影響。在向時間要效益、向教師要效率的時代，如何做好中學語文課堂評價，轉變語文課堂高耗低效的情況非常的關鍵。為此，我們需要分析現階段中學語文課堂教學評價存在的問題，并聯系現實，有針對性地提出應對策略。

【關鍵詞】中學語文 課堂教學評價 問題 對策；

在素質教育的視角之下，如何使中學語文教學脫胎換骨，并適應教育新理念是教學關鍵。在新的理念和教學目標之間，如何權衡好中學語文課堂教學的本質問題，推進課堂教學的發展，使教學走向一條高效之路成為教學中不得不引起重視的問題。因此，語文教師在教學實踐中，要切合實際，發現中學語文課堂教學評價中存在的問題，思索解決問題的對策，以提高課堂教學效果。

一、問題

1.盲目地鼓勵學生，缺乏針對性

在課堂學習中，如果學生表現比較好的情況之下，教師常常會采用“真好”、“不錯”等詞語稱贊。這種模糊性評價的語言充斥在課堂教學的整個過程，導致學生由于一直在這種語言的氛圍中學習，當聽到的時候會表現出麻木的狀態。學生在朗讀《鴻門宴》或者在朗讀《我有一個夢想》之后得到的評價都是一樣的之后，不融入情感、缺乏針對性的教學評價會直接影響學生的學習積極性。

2.評價過于單一，缺乏創新精神

中學語文課堂中，教師為了讓處于叛逆期的學生乖巧上完一堂課，會秉持著一種非常嚴肅的態度，與學生的交流也非常的少，僅僅只言片語，并沒有認識到評價對學生的影響。長期還處于單一的、缺乏創新性的模式中，學生會陷入疲勞的狀態。學生在不恰當的評價中出現抵觸情緒，甚至會有“身在課堂心在外”的情況。缺乏創新的評價模式會降低學生的聽課效率，限制教學的成長與發展。

3.評價語言過于機械，缺乏真情實感

觀察發現，在語文教學中，評價語言大多數都存在單調的情況。當學生不在回答的時候，在每一次都接收到同樣的評價之后，開始時候可能還比較的積極，久而久之，單一的模式，學生的積極性被消磨殆盡，直至對老師的評價無動于衷?！队晗铩方虒W中，學生認識到丁香愁怨的象征，并積極的表達出來。這時教師僅僅通過一句“正確”就“打發”學生，學生積極的表現得不到想要的回復，積極性就會下降。單一的評價模式缺乏真情實感，因此也就很難調動學生學習積極性。

二、改進策略

1.因人而異，進行差異性表揚

中學生都是一個個獨立的人，他們有著自己的特征和個性，針對同一個問題常常會存在不同的看法。尤其是在新的課程理念提出之后，語文教學中需要將個性化的理念融入教學當中。因此，有必要因人而異開展課堂評價。

針對班級中語文基礎比較好的學生，可以進行拔高式的評價，督促學生提升。針對語文基礎比較差的學生，只要是學生表現出一點積極學習趨勢，就要及時表揚學生，激發學生的學習自信心。

如，在講解《陋室銘》時，文言文底子較差的學生順利的讀完這篇文章，并停頓正確。與之前磕磕巴巴相比，學生有很大的進步，但是與學習較好的學生而言相比還是存在一些的差距。我對這名學生投向贊許的目光，說：“這次表現的不錯，能夠清楚完整的為同學們呈現出《陋室銘》的內容，相信在你不斷的努力之下，一定會體會到學習文言文的樂趣。”在教師的引導中，其學習積極性得以調動。

2.創新評價的模式

中學生的好奇心比較強，如果長時間使用同一種評價模式，學生很容易出現倦怠情緒。因此，有必要創新評價模式。

第一，將口頭評價與體態評價結合。教師要結合自身的身姿、手勢、表情、眼神等等多個方面，科學的引導，拓寬學生知識的來源，激發學生學習的積極性。如，在真摯的話語中，可以以大拇指稱贊學生，融情與評價中；在每個月表現比較好的學生能夠被張貼在公開欄上；當出現表現極好的學生，可以給一個熱情的擁抱等等，借助這種模式，讓學生知道自己的努力得到認可，轉變不良學習情緒。

第二，采用多種模式評價學生。單一的評價模式會限制學生的思維，影響其學習態度。為此，在學習一堂課程之后，針對小組討論的結果，可以采用生生互評和師生評價結合的模式，打破長時間教師壟斷評價的模式，使學生在相互評價中夯實基礎，開拓視野。

在一個單元結束后，我借助“和大自然交朋友”的主題，讓學生感受自然。課堂中，學生積極性比較高，上臺演講，講臺下的同學和老師都是評委，大家都積極的參與。在這種模式中，囊括了師生評價與生生評價的方式，實現了多種模式評價貫穿課堂。

3.評價語言的多樣化

單一的評價語言對學生而言非常的不利，容易使學生出現消極學習情緒。尤其是在中學語文教學中，學生在課堂中回答問題之后，總是希望能夠在教師那里得到肯定的回答。因此，教師要多采用多樣化的語言評價學生，發自內心表揚學生，觸動其內心，激發其積極性，繼而推動教學的發展。教學中，要盡量以賞識的態度看待學生，有針對性地評價。

語文教材內容豐富，多種多樣。在囊括詩詞、散文等多方面的內容中，學生必定有擅長的部分。如果有學生擅長朗讀但缺乏學習語文的興趣，那么教學中可以讓他嘗試不同文體，并在教學中滲透不同文體朗讀中需要注意的內容，投其所好，提升學生學習意愿。

綜上所述，中學語文教學中，要結合課堂實際情況，分析研究課堂教學評價中的問題，并結合現實不斷地反思自己。通過不斷的反思與實踐的過程，發現問題，及時轉變，融合先進的教學理念于課堂教學評價當中，夯實學生基礎知識，將學生培養為“大寫的人”，為社會發展貢獻力量。

參考文獻

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[2]李珊珊.略談中學語文課堂教學評價的意義.讀與寫：上，下旬，2015

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