小學語文教學中如何滲透中華民族傳統文化

端午、中秋、清明等傳統節日承載著中華民族幾千年的文化記憶和精神烙印，是我們民族的性格、精神、氣質以及風俗習慣的集中體現。 現如今，在應試教育思想的影響下，在小學的教育中，學校將語文等科目擺放在了教育的一端。急功近利的教育心態，應試教育的教育理念致使學生的素質發展出現嚴重的失衡，而本文的研究就是通過教育方法的研究和教育狀況的分析，分析教育中出現的詬病，使得更多的小學生能夠對小學語文感興趣，愿意去聽，愿意去學，增加他們對語文知識的掌握和了解，增加他們對中華傳統文化的熱愛之情。

一、小學語文中華民族傳統文化教育背景

在孩提時代的孩子最富有想象力與創造力，是進行中華傳統文化啟蒙教育最佳時期。據有關調查顯示，越來越注重對孩子的中華民族文化傳統教育，對學生古詩，經典文化，四大名著培養也十分重視。但小學語文教育雖然涉及中華民族文化傳統方面教學，可在中國的教育背景下并不被重視，甚至被大多數家長和學生所忽視，導致中華文化傳統教育形同虛設。

語文學是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。因此小學語文教學應該充滿生活味。長期以來，語文課在小學教學中得不到足夠的重視，相當一部分同學對語文課不感興趣。形成“先生教死書，死教書，教書死，學生讀死書，死讀書，讀書死”的局面，究其原因：首先是語文課程內容脫離學生的現實生活，學生在日常生活中經常遇到的語文問題、事件以及他們關心的問題在課程內容中得不到充分體現；其次是面面俱到，“語文八股”味道較濃，對學生的能力、需要、興趣以及過去的經驗未予足夠的注意；再次是忽視實踐和應用。

二、中華民族傳統文化的重要性的具體體現

1.中華民族傳統文化教育的實用

中華文化傳統教育能夠在小學生的生活等方面產生很大的實用性。首先，能夠幫助小學生了解幾千年文明歷史，有著深厚文化傳統的中國來說，其意義重大。面對中華傳統文化思想、文字、語言，以及之后是六藝，也就是禮、樂、射、御、書、數，再后是生活富足之后衍生出的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等等。這些都和我們的生活中息息相關的、融入我們生活的。因此增加學生的知識量，擴展學生的知識范圍。其次，能夠培養學生的基本的語文技能以及語文知識，幫助學生對生活中遇到的生活問題的分析能力，增加他們對遇到的社會問題的處理能力。

2.中華民族傳統文化教育的豐富性

在中國古今的教育中，對于我國中華民族文化上可以說是內容豐富，其中也包括在語文教育的方式上，例如：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等；傳統節日等等，同時中華傳統文化是一種理性的越是科學發達，人們的文化水準提高，認識能力增強的情況下，越是有利于中華傳統文化的傳播

3.中華民族傳統文化教育的引導性

豐富的語文知識，綺麗詭譎，變化多端的中華民族傳統文化風貌，別具一格的風土人情，這些在小學生繁重的文化學習中增添了學習的趣味性，打開了學生的眼界，增加了學生們在自己有限的區域環境中對外界的了解，使得學生產生一種對外界的新鮮感和對外界探尋的渴望。中華民族傳統文化的教育能夠很好的引導學生在外界探尋的積極性。

4.中華民族傳統文化教育的生存性

生活的各個方面離不開中華民族傳統文化知識，美德品質，節日風俗，古詩宋詞技巧，這些都是中華民族傳統文化文教育所涉及到的方面。也可以說，生活的各個方面都離不開中華民族傳統文化知識，掌握足夠的中華民族傳統文化能夠提高自身對環境的適應能力，對待環境的改變能夠迅速有效的找出有效的應對方法。

三、中華民族傳統文化教育的教學方法

1.生活教學法

在語文教學中，對于1～13歲是開發學生記憶力的最好時期。我認為，傳統文化中啟蒙教育的經典如《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》都是學生初始學習的最好教材。中華傳統文化內容，貫穿在一至六年級的教科書里，滲透在教科書的各個組成部份，教師要對語文教材中民族語言、民族歷史、人文傳統等相關民俗文化的內容進行梳理，設計、找準結合。讓學生去死記硬背，是一件困難的事情，若是在教學時，將課本知識與學生的生活有效的結合起來，教學效果就會改善很多。例如：可以民族歷史的分布情況和國內的旅游景點有機地結合起來，也許許多的學生對歷史本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，我們可以利用這種潛意識去識記這些歷史故事區，這樣就成了他對過去旅游的美好回憶，也就加強了學生對這些知識點的記憶。

2.圖像教學法

在中華民族傳統文化教育中，對于中華民族傳統文化的《老子》《論語》《孟子》《詩經》記憶往往是學生在學習中最為頭疼的問題。記不住、記不全、忘得快，這些問題尤為突出，漸漸地導致了學生對語文科目產生了厭煩情緒。將圖像和教學有機的結合，能夠使得學生在記憶上更加深刻，在大腦中生成清晰的知識體系，有利于學生對知識的梳理和記憶，使得語文教育在保持學生的記憶深刻性的同時，增加了中華民族傳統文化滲透的生動性和趣味性。

3.興趣教學法

興趣是最好的老師，老師在教育上扮演著的更多是興趣的培養者，發現學生感興趣的方面，找到培養學生學習興趣的方法?？菰锏慕逃椒ú还苁窃谛W教學的那個科目都不可能取得教學的成功，學生對教學知識不感興趣是老師在教學上面對的主要難題。學生如果不喜歡語文，對語文知識不感興趣，老師的知識再豐富也不可能對學生的知識增長有任何作用。

教育者在教育中應該增加教育過程的趣味性，在課堂上營造出活潑的教學氣氛。教師能夠做到曉之以情，動之以理，將教學的趣味性帶入到課堂，使老師和學生之間的關系變得和諧舒暢。在這種氣氛下，學生能夠在課堂上無拘無束的思考，老師能夠充滿激情的教學，雙方能夠愉悅的溝通交流，增強了學生的學習能力，加快了學生的學習進度。

中華民族傳統文化教育的發展并不僅僅受到應試教育的教育思想影響，合適的教學方案，優良的教學工具，完善的教學理念，這些在語文教育上都占據著重要的地位。語文教師在教學時，應該轉變傳統的教學觀念，應用先進的教育理念，為語文教育教學提供一個理想的育人環境，營造舒適的教學氛圍，堅定不移的提高學生在語文方面上的綜合素質，擺正中華民族傳統文化教育應有的地位。