新課改下培養(yǎng)和提高高中思政課教師素養(yǎng)的途徑

【摘 要】高中思政課教師素養(yǎng)對(duì)于教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展、新課程的實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展等有突出作用，故面對(duì)新課改下高中思政課教師現(xiàn)狀，在發(fā)揚(yáng)符合新課改要求的之外，面對(duì)欠缺之處提出有針對(duì)性的解決措施，探求提升高中思政課教師素養(yǎng)的途徑已更顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】思政課教師 素養(yǎng) 途徑

一、加強(qiáng)和改革師范教育

師范教育的加強(qiáng)和改革是提升高中思政課教師素養(yǎng)的源頭性措施，師范教育是培養(yǎng)教師的有針對(duì)性的教育模式，注重對(duì)師范教育的改革，有利于從源頭上使高中思政課教師素養(yǎng)獲得提升。

1.廣泛借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)

世界是一個(gè)開放交流的整體，長(zhǎng)期的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們不能故步自封，應(yīng)充分吸取世界各國(guó)先進(jìn)的東西，“取其精華，去其糟粕”為我所用，促進(jìn)自身的發(fā)展。同樣，高中思政課教師素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)充分在改革傳統(tǒng)思政課教師素養(yǎng)不符合新課改要求的基礎(chǔ)上，大力借鑒國(guó)外對(duì)于教師素養(yǎng)提升的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)提升思政課教師素養(yǎng)的新途徑、方法、視角、渠道。例如在國(guó)外的師范教育改革中，針對(duì)國(guó)外師范教育存在的師資匱乏、教育危機(jī)等問題，提出了增加師范教育投入、提高師范院校錄取標(biāo)準(zhǔn)等一系列舉措。我們可以從中可以借鑒到：設(shè)置更合理師范生課程，在實(shí)際教學(xué)工作中需要的技能也需要教授；加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多開展基層學(xué)習(xí)活動(dòng)；加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)；完善師范教育的建設(shè)，加大投入等。

2.創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境和氛圍是教師素養(yǎng)形成的土壤。在教師素養(yǎng)的培養(yǎng)、形成過程中，應(yīng)充分發(fā)揮“以人為本”的理念，依據(jù)教師的實(shí)際需要，為教師營(yíng)造利于教學(xué)，利于教師成長(zhǎng)、利于學(xué)生發(fā)展的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)于人的潛移默化的作用，促進(jìn)思政課教師素養(yǎng)的提升。教師的工作環(huán)境包括：辦公室；教室；一些廣泛的社會(huì)環(huán)境也等，好的環(huán)境才能促進(jìn)整體教學(xué)氛圍的形成，才可以發(fā)揮優(yōu)秀的師資力量，推動(dòng)教師素養(yǎng)的提高。

二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

好的評(píng)價(jià)體系是教師提升素養(yǎng)的標(biāo)桿，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)體系來對(duì)對(duì)照自身的素養(yǎng)進(jìn)行提高，值得注意的是一定要改變固有的思想觀念，重視評(píng)價(jià)體系的科學(xué)全面，推動(dòng)高中思政課教師素養(yǎng)提高。

1.建立教師基本功達(dá)標(biāo)考核制度，定期舉行評(píng)比

教師基本功達(dá)標(biāo)考核制度，是直接有效地提升教師素養(yǎng)的舉措，也是繼續(xù)教育的一項(xiàng)基本的工作。包括：首先，普通話等級(jí)考察。作為教師，清晰的表達(dá)能力是比不課少的，普通話達(dá)到一定的等級(jí)水平也每個(gè)教師必備的能力，不同的學(xué)科對(duì)教師普通話的等級(jí)要求不盡相同，對(duì)思想政治課教師普通話成績(jī)不得低于二級(jí)乙等，這是對(duì)教師的一個(gè)硬性要求，是作為一個(gè)思政教師所必須具備的技能。其次，三筆字等級(jí)測(cè)試。包括：鋼筆、粉筆、毛筆字的考察，其中最重要的是對(duì)粉筆字的考察。雖然現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)有信息量大、更方便、教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)，但是這并不意味著否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的積極作用，粉筆板書更加容易集中學(xué)生注意，啟發(fā)思維，提供良好的示范，成為學(xué)生書寫的典范。再次，說課講課競(jìng)賽。單單學(xué)習(xí)理論知識(shí)并不能促進(jìn)教師素養(yǎng)的真正發(fā)展，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮其重要作用。

2.重視科研能力，開展科研競(jìng)賽，評(píng)定科研能力

新課程改革重視教師的科學(xué)研究能力，高中思政課教師作為教師中的一員，要不斷地提高科研能力，做馬克思主義的忠實(shí)傳播者和發(fā)揚(yáng)者。進(jìn)行科研的技能步驟大致包括：研究課題的選擇、研究的實(shí)施、研究成果的整理。高中思政教師可以應(yīng)用多種方法，例如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法等來提升自己的科研能力。學(xué)校也應(yīng)多舉行相關(guān)的科研競(jìng)賽，在學(xué)校形成科研氛圍，依據(jù)教師教學(xué)研究的論文、結(jié)題報(bào)告等來大致進(jìn)行科研能力的評(píng)定。這是養(yǎng)成教師科研意識(shí)、鍛煉教師科研能力、提升教師素養(yǎng)的重要方法。

三、采用行之有效的激勵(lì)措施

提升高中思政課教師素養(yǎng)相應(yīng)的激勵(lì)措施必不可少，應(yīng)用多種激勵(lì)方法、手段，從物質(zhì)到精神等多方面對(duì)高中思政課教師施加影響，使高中思政課教師素養(yǎng)不斷向好發(fā)展。

1.設(shè)立優(yōu)秀教師的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)立對(duì)于教師素養(yǎng)的提升具有指向性作用，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，以優(yōu)秀的榜樣為指導(dǎo)，促進(jìn)高中思政課教師素養(yǎng)的提高，自覺地向榜樣學(xué)習(xí)。設(shè)立優(yōu)秀教師作為奮斗的目標(biāo)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中優(yōu)秀的教師人才。這些教師是我們周圍的人，看得見，摸得著，擁有很高的可信度，在對(duì)榜樣進(jìn)行大力宣傳表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該注意榜樣的真實(shí)性、可學(xué)習(xí)性，讓榜樣真正的發(fā)揮作用，用榜樣自身的素養(yǎng)切實(shí)的感染身邊的教師，促進(jìn)其他教師素養(yǎng)的發(fā)展。

2.營(yíng)造激人奮進(jìn)的工作氛圍

學(xué)校在各方面要強(qiáng)化對(duì)于工作氛圍構(gòu)建的意識(shí)，為了高中思政教師素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人進(jìn)取的氣氛。在物質(zhì)條件方面，重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，多方籌集資金購(gòu)買硬件設(shè)施，提升學(xué)校的硬實(shí)力，但是設(shè)備的購(gòu)買應(yīng)多追求可行、實(shí)用，優(yōu)先建設(shè)對(duì)于教學(xué)工作有密切聯(lián)系的相關(guān)設(shè)備。思政課教師素養(yǎng)提升的前提是相關(guān)硬件設(shè)施的完善。另一方面，可以在教師之間開展教師素養(yǎng)的比賽，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升思政課教師素養(yǎng)。

3.提供物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于高中思政課教師素養(yǎng)的提升物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)比不可少。物質(zhì)方面，對(duì)于積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提升自身素養(yǎng)，不斷適應(yīng)符合新課改要求的教師在物質(zhì)方面給我適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，例如：發(fā)獎(jiǎng)金、撥科研經(jīng)費(fèi)等金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)。但是由于職業(yè)的需要，教師更需要得到領(lǐng)導(dǎo)、教師同行、學(xué)生的認(rèn)可，所以精神方面的鼓勵(lì)比物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)更為重要，例如：評(píng)比優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、模范課，頒發(fā)榮譽(yù)證書等。這種在精神方面的鼓勵(lì)是的教師感到自身的價(jià)值，推動(dòng)教師對(duì)自身素養(yǎng)的不斷提升，以更加積極地態(tài)度投入到教學(xué)中去。

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