高考地理開放性試題探討

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，對于教學方式和教學內容都提出了更高的教學要求，與此同時，高考也根據教學內容的改革對考試問題也進行了創新和改革，針對高中地理這門學科，高等教育入學考試進行開放性試題的考評改變，本文對高考地理開放性試題進行深入的研究，分析其考核形式以內考試內容的改變，進而使高中地理的教學過程能夠有針對性的進行學習能力培養，以促進學生的地理學習水平迎合現代高考的教學要求。

【關鍵詞】高考 地理 開放性試題 探討

高考地理的開放性試題能夠客觀的放映出學生在高中地理的學習過程中的學習能力、地理思維能力、地理知識的實踐應用以及解題思路的創新思維都有綜合的考量，同時能夠減少不同教材之間產生的學生基礎知識的差異情況，更重視學生的地理理論知識的實踐和應用，能夠綜合考評學生的地理學習水平，改變了傳統教學模式重視對地理知識記憶的教學思維，反應了新課程教學標準的新型教育需求。

一、高考地理開放性試題的主要特點

1.高考試題材料的開放性

高考地理的開放性試題都是針對材料進行問題的設置和回答，而問題的材料來源卻很廣泛，涉及到社會生活有關地理指點的諸多方面，只要存在地理的理論知識點就可能成為試題設置，這些材料和題材都十分貼近生活，不乏對社會熱點問題的關注，能夠充分的反應時代的特征，這也符合新課標要求學生在生活中探究問題的教學要求，同時能夠體現學生對社會問題的關注點。比如2016年海南卷第21題中提問：“諸如北京、上海、廣州這樣的超大城市是否應限制外來人口？”針對這一問題學生根據不同的理論觀點支持為給出不同的答案，在考查學生對于地理理論知識應用能力的同時，考查學生對于社會熱點問題的關注程度。

2.高考試題設問方式的開放性

試題問題答案的開放性，是指在問題的設置時，不是針對某一個知識點進行實際的考查，而是讓學生能夠對自身的地理知識構架進行整合，其中提煉出符合問題答案的知識點進行問題的解析，給學生充分的思考和回答的空間，能夠綜合的考查學生對于地理知識的綜合應用能力。比如在2016年全國新課標Ⅲ卷第36題：“你是否贊同在亞馬孫河流域拓展旅游觀光業？表明態度并說明理由。”這一問題的設置，需要對學生積累的地理知識點進行綜合的分析，需要將其中可能涉及到的地理知識點進行提煉，并能給出充分的理論點作為論點的支撐，在考查了學生基礎知識水平的同時，也考查了學生的綜合應用技能。

3.高考試題問題答案的開放性

答案的開放性更體現了開放性試題的特點，針對同一問題會給出彼此對立的論點，在對論點進行選擇的同時，并根據其存在的地理信息進行回答，每種回答都能夠提煉出相應的基礎知識支撐點，這樣的問題設置，給學生通過了更為廣闊的思考空間，為學生提供了更好的發揮平臺。

二、應對高考地理開放性試題考評形式的教學策略

1.提高對高考地理開放性試題的基本認識

教師要在教學過程中，加強學生對開放性試題的基本認識，能夠對其分析題目、解決題目的過程有充分的了解和掌握。準確的分析題目能夠明確命題者的考查意圖，把握回答問題的關鍵節點，實現有邏輯、有重點的開放性試題回答。在進行開放性試題的回答時，需要發散解題思維，同時又要做到有重點有策略的回答，不能只對基礎知識點進行盲目的羅列，容易混淆閱卷者的思路，同時浪費考試時間。

2.夯實基礎知識

開放性試題雖然沒有統一的標準答案，考查學生的知識應用能力，但是基礎知識仍然是知識應用能力提升的基礎，教師要在教學過程中，通過多種教學形式和教學方法，加強學生對基礎知識的掌握水平，并在基礎知識能夠完全掌握的基礎上做到熟練的知識應用，實現學生學科知識實踐應用技能的提升，基礎決定上層建筑，牢固的基礎知識水平能夠決定和促進上層知識應用能力水平到達的高度。

3.培養開放性試題解題能力

教師在日常的教學過程中，需要對學生的分析材料、獲取地理信息的分析處理問題的能力進行針對性的培養，加大對開放性試題的訓練力度，題目的設置具有一定的思考空間和彈性空間，逐漸培養和提高學生的開放性試題解題能力，使學生在面對問題時，能夠準確分析出問題的考查重點，并能夠給出層次清晰、嚴謹準確的問題回答。

新課標要求在教學過程中，不斷加強對學生自主學習以及知識應用實踐能力的培養，使得教學的考核形式也發生的改變，教師要在教學的過程中，加強學生對開放性試題的認識，夯實學生的基礎知識水平，同時培養學生的開放性試題分析問題、解決問題的能力，以迎合新高考形勢下地理學科的學習要求，實現學生地理知識學習能力和應用能力的提升。

參考文獻

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