翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)教學(xué)評價初探

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時代的進(jìn)步，人們在教育教學(xué)方式上有了眾多革新，像翻轉(zhuǎn)課堂就是一種比較流行的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師利用信息技術(shù)作為輔助工具來完成教學(xué)任務(wù)，文章就對翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)教學(xué)評價初探進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué) 教學(xué)評價

較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有著傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)勢。其“翻轉(zhuǎn)”的含義是對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重新構(gòu)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程變?yōu)閷W(xué)生能提前觀看教師教學(xué)視屏，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與自學(xué)，有效完成教師布置的作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂背景下，初中化學(xué)教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)有所改變，配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施優(yōu)勢。下文簡作分析。

一、教師找準(zhǔn)自身角色定位，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師扮演著知識傳授者以及課堂管理者的角色，初中化學(xué)知識也以教師講解為主。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師則是扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及促進(jìn)者的角色，知識傳授是以問題研究的形式為主，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流反思以及寫作討論實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。因此初中化學(xué)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，要找準(zhǔn)自身角色定位，做好指導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，給足學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自主分配自己的學(xué)習(xí)時間，掌控自己的學(xué)習(xí)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂開展之后，學(xué)生能利用教學(xué)視頻，結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)時間的自主安排與控制。學(xué)生在進(jìn)行課余時間或者是在家的時間，通過觀看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。不用像課堂集體教學(xué)那樣的緊繃著神經(jīng)，因?yàn)橐恍╇y以理解的小知識點(diǎn)而跟不上課堂節(jié)奏。而且，學(xué)生還能根據(jù)自己的實(shí)際理解情況，來自由調(diào)整觀看教學(xué)視頻的節(jié)奏，懂了的就可以直接跳過去，不懂得則可以反復(fù)觀看，還能停下來及時進(jìn)行思考與做筆記，甚至還能直接與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行線上交流，解決學(xué)習(xí)中的難題。

二、學(xué)生進(jìn)行自由課堂互動，優(yōu)化教學(xué)評價方式

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，初中化學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式不應(yīng)當(dāng)再以傳統(tǒng)紙質(zhì)測試為主，應(yīng)當(dāng)實(shí)施多角度、多方式的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，能給足學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動的機(jī)會，師生之間、生生之間的互動都比傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更頻繁。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師的角色已經(jīng)從化學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)教練，教師能及時與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的個難題，或者教師可以直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。初中化學(xué)知識比較零散和紛雜，學(xué)生需要有著系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生能將學(xué)習(xí)中遇到的不同問題及時向教師請教，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多角度、多形式的評價，保證評價的客觀性與公平性。像教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能在小組內(nèi)對一些簡單的問題進(jìn)行自行解決，引導(dǎo)學(xué)生針對同類問題開展小型講座，教師能了解學(xué)生的困惑之處，使得教師能在課堂上進(jìn)行針對性的教學(xué)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，提升初中化學(xué)教學(xué)的效率。

三、發(fā)揮家庭教育的價值，豐富教學(xué)評價形式

家庭教育是教育事業(yè)中不容忽視的重要力量，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中化學(xué)教學(xué)也要重視家庭教育的力量，保證家庭教育價值的發(fā)揮，特別是教學(xué)評價，更是應(yīng)該重視家庭教育。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施發(fā)展課堂教學(xué)模式，能有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師與家長的交流方式，改變教師與家長之間的交流內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，家長在家長會上多會詢問教師自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，這些并不能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。在發(fā)展課堂背景下，初中化學(xué)教師能能與家長進(jìn)行及時了解，家長了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而教師也能了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間里的表現(xiàn)。而且教師可以將家長得評價作為教學(xué)評價中的一部分，有的學(xué)生可能不太會主動與教師進(jìn)行交流，教師通過家長的反映情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而在實(shí)際教學(xué)中能更加針對性地開展教學(xué)活動。通過翻轉(zhuǎn)課堂初中化學(xué)教師也能通過了解學(xué)生的家庭情況布置一些不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)。像有的學(xué)生家庭條件可能稍差，教師就不必強(qiáng)制每一位學(xué)生購買或者自制某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，增添學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。

其實(shí)初中化學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，實(shí)施客觀、公正的教學(xué)評價，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及身心健康發(fā)展情況。教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，對一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生不能使用過激的語言進(jìn)行評價，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，豐富初中化學(xué)教學(xué)評價方式。

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)教學(xué)評價初探，還需要一線教師對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行積極研究，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的價值優(yōu)勢，保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教育事業(yè)的革新與發(fā)展。

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